探讨教师介入幼儿游戏的思路及方法

孙迪 魏敏

【摘要】幼儿园中的游戏是根丰富的，幼儿通过游戏得到相应的知识和自身感受，这就要求幼儿游戏的制订要符合幼儿的现状。自制力和认知能力的不足，会使游戏不能按理想状态进行，因此教师需要介入进行指导和驱使，使游戏正常进行，达到预期效果。

【关键词】幼儿游戏;教师介入;思路方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0045-02

幼儿时期的孩子离开熟悉的家庭环境会不适应，主要是自立能力不够，每个孩子的情况都不相同。幼lL游戏会吸引孩子的兴趣，使他们感到开心快乐，由于孩子对游戏接受程度的不同，因此应该由他们把握游戏、主导游戏进程，教师同样应该知道自己的职责，要思路清晰、方法恰当，才会达到最佳效果。

一、教师介入幼儿游戏的方法

幼儿阶段的孩子对玩伴会更快地熟悉，教师积极参与到游戏里，会让学生感受到自己和教师之间平等的关系，平等才是交流的基础。教师介入的开端可能不会很顺利，可以先在一旁观察，等一个合适的契机。例如：玩老鹰捉小鸡游戏时，没人愿意充当老鹰，教师可以主动申请加入游戏扮演老鹰，游戏过程中师生间的关系会得到一个建立。

教师对游戏的介人会提升游戏进度质量，也会增强游戏效果，那么教师以怎样的方式介入幼儿游戏是我们今天要探讨的。

1.平行介人法。幼儿园中的孩子由于年龄较小，不会很容易地根据教师的教学开展活动，会有自己的想法和乐趣点，教师为了吸引学生的注意力，可以在幼儿周围和幼儿开展同样的游戏活动，由于好奇心的驱使，幼儿会模仿教师，达到游戏效果，这就是平行介入。例如：教师利用提供的积木拼图，想要让幼儿拼出不同的事物，提高动手能力和丰富的想象力，但是没有几个幼儿愿意参加，注意力都在其他的玩具上。这时候的教师可以用积木拼出幼儿感兴趣的动画人物和可爱的小动物，放在一旁展览，不一会聚过来看教师拼积木的幼儿越来越多，有的幼儿还在一旁自己拼了起来，这时候教师就可以正式开始拼积木的活动。

2.交叉介人法。教师通过恰当的时机和幼儿一起游戏，教师的加入会起到辅助和协调的作用，帮助游戏顺利进行。例如：丢手绢游戏中，幼儿因为惩罚方法产生了分歧，教师可以主动提议加入游戏，帮助他们重新讲述游戏规则和惩罚措施，等到游戏重新步人正轨时教师可以退场。室外活动中大班的幼儿准备举行拍皮球比赛时，教师可以举荐自己当裁判，并表示自己会秉持公平、公正的原则。

3.情境介入法。情境的介人分为两个方面：一方面是材料的介人，幼儿在校内的游戏材料是由幼儿园提供的，教师对材料的选择是游戏开展的关键，材料要求安全、丰富、全面，提供的刀具必须是塑料的，不具有危险性，幼儿园中的男女生游戏取向的差别很大，游戏的材料也要全面丰富。另一方面是环境介入，幼儿时期要培养孩子的表现力和不怯场能力，教师可以每隔一段时间就布置表演场地，开展模仿游戏时，教师可以在舞台上模仿简单的小动物进行示范，等到幼儿对舞台表演产生了兴趣，就让每一位孩子上台展示并提前帮幼儿准备道具，使表演效果更佳。

4.语言指导。师生间的语言交流是最基础的，幼儿在游戏时教师可以采用语言指导方式，让学生自己去解决问题。首先是询问式的语言指导，例如：在商品买卖游戏中，由于缺乏实际经历，买卖双方都不知道如何表达，教师可以询问进行指导：买东西的人是不是应该宣传一下自己的商品？告诉顾客商品的价格？问顾客需要什么商品？需要多少？顾客是不是应该付钱？教师通过询问的方式把双方购买商品的过程表述出来，把这些问题提出来，幼儿自主思考、解答，开动脑筋，使游戏更好地进行。其次是建议式的语言指导，当幼儿在游戏过程中遇到困难时，教师不要直接介人解决问题，把问题直接解决，而是给出一些建议，让幼儿自己试着采取措施，不依赖教师，幼儿才是游戏中的主题。

二、教师介入幼儿游戏的思路

（一）教师应当在合适的时间介入游戏

幼儿游戏的介人会改变幼儿原本的游戏思路，很可能会打擾到幼儿的考虑和思维，因此选择恰当的时间点是教师应该思考的，介人时间可以是游戏出现偏差、幼儿产生矛盾、游戏进行不当的时候。例如：躲猫猫游戏时，幼儿找到的躲藏地点具有安全隐患，教师可以介人给幼儿提供更好的躲藏地点;团队游戏同手同脚游戏中，幼儿之间的配合不够默契，每个队员都很着急无助，这时教师可以吹响口哨，让幼儿通过喊口号的方式统一左右脚，懂得团结的道理。

（二）明确幼儿在游戏中的主导地位

教师在开展幼儿游戏时，要找准自己的位置，幼儿是游戏中的主体，教师的职责就是协助游戏正常进行，当然幼儿自主参与游戏时可能不会顺利，需要不断纠正和改善，耗用一定的人力物力和时间，教师不要因为嫌麻烦，就本末倒置、不分主次地自行引导。幼儿时期是孩子观点养成的初始阶段，幼儿游戏会给他们带来好处，自行发掘会比他人讲解更有意义。

（三）解决教师介人可能会存在的问题

教师的介人也会带来些许问题，因此教师应采取措施解决存在的问题。

1.教师介入次数把握不当。由于教师对幼儿能力的不确信，会增加介人次数，幼儿的自主程度参与会降低，游戏效果达不到，参与频率的过高和过低都是影响效果的因素，教师应合理地把握好次数。

2.缺少和幼儿的沟通。幼儿的理解和表达能力需要锻炼，教师在介人过程中应该和幼儿互相沟通，先倾听幼儿的表述，明白他们的想法，再表明自己的建议，双方的互相理解才会使游戏更好地进行。

三、结语

总而言之，幼儿游戏中还是存在着挑战，教师在幼儿游戏的介人还需要不断地调整，但还是要以幼儿的主体性和自主性为基础，对游戏进行引导，使幼儿真正体会到乐趣。

参考文献：

[1]张小燕.教师以何种方式介入幼儿的游戏[J].课程教育研究，2018（27）.

（责编 杨菲）