信息化背景下初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率

李国军

摘要：随着新型教学理念的不断发展和大力推崇，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。初中是学生提升各项思维方式的关键时期，也是学生锻炼各种综合能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。初中物理教师应该深感肩上的重责大任，将宝贵的教学经验和先进的教学手段进行有机融合，让学生能够在潜移默化中寻找到适合自身发展的教学方式。班级的整体课堂气氛都能够在原有的基础上得到提升，教师也能够在这种教学环境中获得事半功倍的教学效率。

关键词：信息化 初中教学 物理课程 高效课堂

初中生的学习经验是较为匮乏的，学习能力也处于有待开发的阶段。而物理学科是一项具有强烈理科思维的学科，学生在学习的过程中需要充分调动自己的逻辑思维能力，还需培养自身的抽象思维习惯。但是很多初中生在学习的过程中依然喜欢运用具象化的思维方式去思考问题，在学习物理知识的时候则总是抱有一知半解的态度。为此，初中物理教师需要积极制定具有实际效果的教学计划，让学生从根本上来了解到学习物理知识的价值。

一、教师应利用先进的多媒体设备进行授课

很多教师在授课过程中之所以没有取得既定教学成效，其基本原因在于教师没有站在学生的角度出发创建课堂环境，学生在枯燥乏味的教学环境中并不能够获得学习物理知识的快乐，学生的综合学习能力也无法得到显著提升。因此，物理教师一定要根据本班学生的实际状况和具体需求，积极利用先进的信息化技术进行电子课件的制作，并利用多媒体设备将其播放出来。比如，教师在讲授核能的有关知识时便可以积极采用这种教学方式。由于核能领域的知识距离初中生的实际生活较为遥远，教师如果仅按照书本上的要求，按部就班地授课，学生将很快失去听课的兴趣。所以，教师在正式介绍核能的相关知识前，便应该利用多媒体设备将核能运作的具体原理以及核能应用于国家军事方面的纪录片或者是科教片播放出来。此时，学生的学习兴趣已经达到了一个峰值，教师再继续进行理论知识讲授的时候，学生也会耐心听完。教师的教学效率可以因此得到全面提升。

二、教师应结合学生实际生活创设教学情境

物理课程的理论知识对与学生而言是较为繁琐且枯燥的，教师在讲授基础知识的时候没有进行教学理念的革新，导致学生逐渐失去了倾听物理课程的耐心。在这种教学现状下，教师需要积极进行自我反思，更改原有教学观念。实际上，物理知识当中的很多重要结论都是通过生活中的现象得以发现的，教师在讲课的时候也要秉持着这种思想，在讲课之前需要将知识点中的主要内容和核心内涵进行拆解，并将其中的精华思想同学生的实际生活现象进行有机结合。比如，教师在讲授关于凸透镜成像规律的相关物理知识时便可以积极引用这种授课方式。教师在讲课前先不要着急将所有的知识点进行展示，教师可以让学生将自己家中的带来一个放大镜，让学生利用其观察书本上的文字，在学生观察的过程中，教师需要要求学生不停变换放大镜与书本之间的距离。学生便可以明显观察到放大镜放大物体的能力会随着与被观察之间距离的改变而发生变化的，当放大镜与被观察物体之间的距离保持在一定范围内，镜中呈现的影像会越来越大，但是当放大镜的距被观察物体过远时，镜中会呈现倒立缩小的影像。此时，教师便可以根据学生观察到的这个现象作为切入点，具体讲述凸透镜的成像原理，学生也会将自己的全部精力放置于课堂当中。教师的效率自然而然得到提升。

三、教师应合理分配学习小组探究物理问题

教师需要意识到学生才是课堂中的主人，在进行基础知识讲授的时候，教师需要重点解答学生真正关心的问题，并让每个学生主动参与到课堂讨论中。因此，教师需要将学生进行科学合理的分组，每个组的平均物理成绩需要维持在相当的水准，学习成绩最好的学生为组长。同龄人之间的思维方式是较为相近的，在进行问题交流的时候也不会存在更多的隔阂。学生能够在这种教学方式的熏陶下及时发觉自身存在不足，也能够发现其他学生思维当中的闪光点。比如，教师在讲授物态变化这一课程的时候便可以积极利用这种教学方式。由于物态变化的几种形态和概念有相似之处，学生如果不亲自进行问题的探究，将很容易将知识点的核心内容混淆。但是在这种教学方式下，学生能够快速指正组员存在的错误，学生对于别人善意的提醒也能够具有更多的印象，教师的教学效率便可以得到明显提高，班级整体的学习氛围也会更加活跃，并在班级内部形成隐性的凝聚力，班级整体的物理城市都会有所提升。

四、教师结合多种教育教学手段，丰富课堂内容的广度以及深度

对于高质量的物理课程而言，如若教师仅仅使用过去的教育教学手段以及方式方法，导致物理课堂活动较为乏味以及单调。学生在这样的氛围以及环境当中进行学习，难以提升学生的独立思考以及自主探究水平以及能力，这对学生的健康成长以及全面可持续发展起着不可忽视的影响。在当前的初中物理课程教育教学过程当中，教师为了有效提升学生的学习质量以及保证教学成效，要将多样性的教育教学手段有效整合起来。比如，实验方式方法、演示方式方法以及探讨方式方法。经过实现课程资源内容的全面合理运用，保障课堂活动的丰富性以及多样性，有效拓宽学生实际学习的深度以及广度。也就是说，经过多样性教育教学手段与方式方法之间的有效整合，保证物理课程活动的顺利进行。对于教师而言，一方面需要更新自身的教学理念，另一方面需要将多样性的教育手段与方式方法运用其中，让学生积极主动的投入到该课程的实际学习以及探究活动当中，让他们学习以及掌握更多的课程知识内容，推动他们的整体发展。

五、加强实验教学，提升学生的基础能力

物理课程主要将实验活动当做是关键，大部分物理定律主要来自实践活动，并且在不断的實践活动当中得以验证。对于处在初中时期的学生而言，他们的好奇心比较强，并且具备好动心理，面对外界新鲜的事物充满热情以及深入探究的欲望。所以在当前的初中物理课程实际教育教学的过程当中，教师应该使用演示实验方式方法，让学生在其中感知到物理规律，并且感知到成功，有效提升他们的成就感以及自信心。与此同时，教师也要引导初中生在实际操作过程当中感受物理课程，并且喜爱与青睐物理学科。值得重视的是，学生在实际参与物理实验活动的时候，教师应该保证自身引导的合理性以及科学性，在学生遇到困难的时候，教师应该展开科学合理的点拨，让学生主动投入到鼓励活动当中，让他们感知到成功带来的愉悦感。比如，教师在引导学生展开“测量小灯泡电功率”的有关实验活动的时候，应该为他们准备相应的器材设备，让他们自主进行设计，并且独立参与到相关的实验活动当中。在学生具体操作的时候，教师需要注意观察，及时找出学生实际操作并不合理的现象，避免发生意外事故问题。在此以外，教师也应该针对学生所提出的物理问题进行仔细的回答，让他们主动投入到物理实验活动当中。在这样的过程当中，学生一方面能够提升学习热情以及激情，另一方面也可以提升学生参与到物理实验活动当中的能力。

六、结束语

综上所述，初中物理教师在授课的时候需要跟随时代的发展趋势，冲破原有教学思维定式的禁锢，从多个角度出发为学生创建出多元化的学习环境，让学生能够挖掘自身的潜能，教师也能够收获前所未有的教学效果。这样，教师的授课效率才能够大大提升，为社会培养出更多物理领域的专业人才。

参考文献

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