CBL+PBL教学法在《工程伦理学》授课中的应用

冯浩 谭东宜 刘常威

摘要：作为一门交叉学科课程，工程伦理教育旨在规范学生的职业道德，提高工程道德敏感度。实践发现将基于案例的CBL（case - based

learning）教学模式和以问题作为牵引的PBL （problem-based learning）教学模式相融合能够在《工程伦理学》教学中充分激发学生的主观能动性，活跃学生的思维，更好的将工程伦理观念内化于学生。

关键词：工程伦理;教学改革;CBL;PBL

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 09-0188-01

二战后，各国工业迅速发展，工程所带来的社会和生态问题凸显，特别是在上世纪集中出现的“世界八大公害事件”更是提醒人类在工程发展的同时处理好工程与社会、工程与自然之间的关系。工程伦理教育是工业发展一定阶段的必然产物和社会必然要求①。上世纪70年代美国开始将工程伦理学放到大学课堂，1998西南交通大学肖平教授出版了中国第一本工程伦理教材②，目前工程伦理学教学模式的研究渐热。

一、CBL和PBL教学模式

1.CBL教学模式。CBL（case_based learning）教学模式即案例式教学模式，由哈佛大学前法学院院长长克里斯托弗·哥伦布·兰代尔提出，是一种以案例介绍、讨论、分析为主的教学方式。实践证明该模式能够极大地调动学生的学习积极性，后广泛应用于法学、医学、经济学、管理学等课程教授中@。1989年北京医科大学邀请美国专家分享CBL教学模式的具体教学流程。此后，CBL教学模式在中国被广泛的发展和应用。

2.PBL教学模式。PBL （problem-based learning）教学模式即问题式教学模式，由美国神经病学教授Barrows提出，提倡用问题的提出展开课堂，启发学生思维，以小组讨论的形式分析问题，内化知识。PBL起源于上世纪50年代④，后较多的应用于医学等实践性较强的学科，是我国当下较为常用的教学模式。

3.CBL+PBL教学模式。CBL+PBL教学模式是一种以案例作为基础，以问题的解决作为课程导向的讨论式教学法⑤。充分利用两种模式的优势，课前或课上给学生介绍和提出与课程内容相关的案例和问题，学生分组进行充分的讨论和思考，再把讨论结果综合提炼，将知识讲授给学生。让知识产生于学生，并在学生心中内化，契合工程伦理教学的实践性导向。

二、CBL+PBL教学模式在工程伦理教学中的应用

1.课前准备。工程伦理原则枯燥晦涩，传统LBL（lecture-based learning）教学模式进行教条化的学习难以让学生充分理解工程伦理原则，不能达到提升学生工程敏感度的教学目的。执行CBL+PBL教学模式需在课前准备可引导出课程内容的案例，例如在教授“工程决策要避免功利主义的非正义行为”时，可在课前准备案例和问题“医生取一无辜健康人的器官去拯救5个急需器官移植的病人，你怎么看这种行为，你觉得工程师是否应该遵守绝对的功利主义？”。

2.案例讨论。课堂上把学生分组，以5人一组为宜并推选组长，将准备好的案例和问题发布给学生，教师承担组织者的角色，鼓励学生对案例进行充分的讨论，引导学生以解决问题为导向进行思考和交流。

3.问题解决。讨论结束后，各组派代表介绍本组对案例的看法和对问题的理解，教师在讲台记录各组观点，对正确观点进行点评，对错误观点进行分析和纠正，并从中提炼出可指导工程实践的工程伦理原则。

4.教学效果。实践发现CBL+PBL教学模式能较大的提升《工程伦理学》的教学质量，分组案例分析的方式使得学生参与积极性更高，问题导向的课程设计增加了学生对课程内容的兴趣。该模式下，学生作为课堂的中心和主体，能更好的体验获得知识的满足感。教师与学生的互动交流更加便捷，课程签到、师生互动等情况均得到改善。

三、结语

（1）CBL和PBL教学模式都强调将学生作为课堂中心，两者相结合能够让学生带着问题投入工程伦理案例分析，以知识的产生为导向，在增加学生参与感和课堂趣味性的同时更好的达到教学目的;（2） CBL+PBL教学模式很好的避免了满堂灌的弊端，学生课堂参与感显著增强，团队合作能力和知识探索能力得到训练，增加了学生对知识的认同感，强调了学生运用知识解决工程伦理问题的实践能力，更好的适应了实践性教学的发展趋势;（3） CBL+PBL教學模式可与线上教辅工具相结合，将案例分析和讨论任务课前通过“学习通”等平台发布给学生，课上以解决问题为导向进行总结分析，保证宝贵的课堂时间能被更充分的利用。

★基金项目：本文为ZOIS年湖南省教学改革项目（湘教430号）。

注释：

①曹南燕，对中国高校工程伦理教育的思考[J].高等工程教育研究，2004（05）：3 7-39+48.

②李培根，许晓东，陈国松.我国本科工程教育实践教学问题与原因探析[J].高等工程教育研究，2012 （03）：1-6.

③宋文静.案例教学法在高校德育教学中的运用研究[D].济南：山东师范大学，2015.

④刘学良.PBL教学模式在高中历史教学中的运用[D].武汉：华中师范大学，2019.

⑤李稻，韩玉慧，蒋益，等.医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会[J].中国高等医学教育，2010 （02）：108-110.

作者简介：冯浩（1994-），男，助教，硕士，研究方向：纺织工程。