中国歌曲在对外汉语语言要素教学中的辅助性意义研究

摘 要：本文以中国歌曲辅助对外汉语语言要素教学为教学对象，根据情感过滤、第二语言习得、多元智能理论、建构主义等理论及音乐教育、音乐教学法，探讨中国歌曲辅助对外汉语语言要素教学的可行性、有效性及相关原则，在上述理论基础上，介绍中国歌曲辅助语音、词汇、语法等语言要素教学，并以此归纳中国歌曲辅助对外汉语语言要素教学的意义与不足。

关键词：中国歌曲;对外汉语;语言要素;辅助性意义

1 中国歌曲应用于对外汉语教学中的理论基础及主要概念

1）主要理论基础。情感过滤假说理论：又名屏蔽效应，人脑对语言堵塞，情感对输入信息过滤。学唱中国歌，既学语音、词汇、语法及文化，又练听说读能力，完成情感过滤。第二语言习得理论：可理解的输入和情感的开放、接受态度。汉语学习过程增加中国歌曲，引领学生的主观体验和意愿，激发潜力、增强效果和调动积极性。多元智能理论：中国歌曲辅助对外汉语教学就是多元智能的充分体现，学唱中国歌曲，调动的是音乐、语言智慧，比单一、传统的教学方法更加有效。建构主义理论：学生的主观能动性是建构主义所强调的，运用中国歌曲辅助对外汉语教学这种方法，让学生体验、感受学习，使学生可以主动去完成、完善。

2）相关概念界定。“音乐教育”指区别于声乐教育，将音乐作为一种教学手段引入教育，在两者相似和共性基础上，将音乐当作教学手段实现语言教育目的。“音乐教学法”分单式：学习歌曲中的歌词;复式：学习歌曲内容并配合音乐的其它元素;背景：增加背景音乐让听话者理解内容，减小难度，辅助教学。

2 中国歌曲应用于对外汉语教学中的可行性分析及相关教学原则

1）可行性分析。语言与音乐相同点主要体现在语音、节奏、旋律和句法;极强的音乐性是汉语的一个鲜明特点，主要体现在语音和节奏;音乐对于汉语教学的辅助作用主要体现在培养学生听、说、读、写四项语言技能。

音乐的功能有教育、生理和心理，中国古代从孔子开始就强调音乐的社会教化功能，西方早在古希腊就提出了音乐教育作用;音乐通过刺激人的听觉和精神，调节大脑的最佳状态;人听音乐对负面情绪可以缓解并助心理健康和人际关系。

2）相关教学原则。音乐引入课堂的原则有一切从学生出发和实用性，音乐主要是为了培养汉语学习者健全的人格，陶冶情操、净化心灵;联系实际情况，避免偏误。

课堂练习原则有精讲多练、集体和个人练习相结合、目的性、针对性与层次性、趣味性和开放性，让对外汉语学习者多做练习代替讲授;把握全局和个体;实事求是，由浅入深;音乐创设情景，寓教于乐，多开口练习。

3 中国歌曲辅助对外汉语语言要素教学

1）中国歌曲辅助对外汉语语音教学。麦基（1990）：唱歌有助于发音，这能使学生反复词语中的发音和模式。中国歌曲在语音发音、音韵、双声叠韵叠音等方面均起到辅助作用。其一，中国歌曲与汉语发音教学：演唱中国歌曲，曲调和节奏可帮助掌握其发音方法，重点练习押韵的韵脚、韵尾，有目的地听原唱及模仿，注意发音特点。其二，中国歌曲与汉语音韵：一些歌词继承我国古典诗词音韵的一些平整押韵的特点，如双关、押韵等，如：刘若英《知道不知道》这首歌韵脚：“到（dao）”、“巧（qiao）”、“到（dao）”、“少（shao）”，都押“ao”。其三，中国歌曲与汉语双声、叠韵、叠音：双声、叠韵和叠因是汉语语音特有现象，如：歌曲《天路》（韩红）歌词里的“青青（qingqing）”是叠音词。

2）中国歌曲辅助对外汉语词汇教学。其一，词汇量教学：先教授歌词生词，了解意义，理解内容，打下基础。其二，中国歌曲歌词中同义词和反义词：汉语学习者可以联想与其相同或相反的词，可以对歌曲内容的理解更迅速、容易与贴切，例：刘和刚《牵挂》的“想”与“牵挂”、“念”均表示想念;沙宝亮《爱与恨》的“爱”与“恨”为反义词。其三，中国歌曲中现代新词语的使用：中国流行歌曲贴近日常生活，歌词包含现代新词语，例：邵雨涵《屌丝的寂寞》：屌丝的寂寞和高山林 《我不是高富帅》：高富帅/每个女人都想爱，屌丝、高富帅是现代信息社会的网络新词。

3）中国歌曲辅助对外汉语语法教学。其一，歌词中有着很多的陈述、疑问、“被”、“把”字句及固定短语等，如：刘若英《为爱痴狂》反复出现的引导疑问句的词语有“怎会”、“怎么”;林夕《爱情呼叫转移》“把一个人的温暖转移到另一个的胸膛”练习“把”字句。其二，汉语中的各种修辞手法，像比喻、拟人、排比等，在中国歌曲中也有很多的体现。例如：范玮琪《一个像夏天一个像秋天》歌词运用比喻：“…像…”。

4 中国歌曲辅助对外汉语语言要素教学的意义与不足

1）中国歌曲辅助对外汉语语言要素教学的意义。（1）语音教学意义：首先，教师常会使用让学习者唱出来声、韵母相同的词来加强练习;其次，通过对歌曲中歌词韵脚的反复跟读、学唱和练习，配合有趣性掌握更深刻，發音更加准确。（2）词汇教学意义：首先，中国歌曲中的同义词、反义词、新词语、口语化现象等，这些都为对外汉语词汇教学提供大量教学素材;其次，可以使对外汉语学习者在日常生活中养成听中国歌曲的习惯，无意中积累。（3）语法教学意义：首先，要格外注意教学时的方式和用法，不能过分强调语法术语和概念，要以汉语学习者灵活掌握和运用为目的;其次，能帮助汉语水平好点的学习者掌握语法结构规则，提高口语能力，灵活运用表达方式。

2）中文歌辅助对外汉语教学的不足。（1）部分歌词不合语法规范给教学带来不便：中国歌曲中的一部分歌词不符合现代汉语的语法规范，这一点尤其流行歌曲，例如《爱你爱不够》的第一句“从来没有这样感受”，应是“从来没有这样感受过”或“从来没有过这样的感受”。此情况，教师可对重要的语法错误进行改写，然后让学生按照改写后的歌词学习。（2）歌手发音不合语音规范给教学带来不便：有些歌手发音不符现代汉语的语音规范;另外，带有本土特色的发音也融入了歌曲并在市场上发行。如《心的距离》里的“徘徊”、《内疚》里的“刽子手”，因此教师要特别的说明和纠正。（3）学生对唱歌的接受度不一：并不是所有人都喜欢唱歌，所以这种教学方法不具有普遍性。因此，本课程的设置不能作为主要课程，可设为选修课。

5 总结

中国歌曲容易引起对外汉语学习者共鸣，不同时候的中文歌曲，有其不同知识和文化。用中文歌辅助对外汉语教学不仅能帮助学生巩固语音、汉字、语法等汉语要素，提高汉语的听、说、读、写等能力，还能激发学习汉语的兴趣和热情，拓展学生在中国历史文化方面的素养。

笔者在文中分析了中国歌曲辅助对外汉语语音、词汇及语法等语言要素教学，结合此分析总结出中国歌曲运用于对外汉语语言要素教学的意义和不足。中文歌辅助对外汉语教学是一种新的教学尝试，目前在教学法、教材方而都存在一些不足，因此广大对外汉语教师还需努力，使其进一步完善。

参考文献

[1]赵守辉、罗青松.汉语课堂引进歌曲[J].汉语学习.1994.

[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：北京语言文化大学出版社，2007.

[3]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2010.

[4]周彦含.中文歌辅助对外汉语教学探究[D].辽宁大学，2012.

[5]代凯莉.中国歌曲在对外汉语教学中的应用研究[D].兰州大学，2018.

[6]杨晨旭.中国音乐在对外汉语教学中的应用研究[J].西安石油大学，2019.

作者简介

张坤（1995-），女，汉族，河北秦皇岛，硕士研究生，兰州交通大学，研究方向：汉语国际教育。