课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究

张长英

引言

在开展高中英语教学的过程中，采用课堂互动教学模式，需教师明确自身地位，将学生作为课堂的主体，发挥教师引导作用，启发学生发现问题、思考问题并解决问题，师生之间密切配合，从而使得课堂形成一个完整的互动课堂教学模式。通俗来讲，将课堂活动教学模式应用在高中英语教学当中，能够协调师生之间的关系，激发学生学习热情，调动学生主观能动性，发挥出学生的主观能动性，进一步提高学生的学习效果。

1. 转变教学观念

从各个学科的特点来看，英语属于一门独立的语言学科，同汉语进行对比，英语的语言环境相对较为轻松，而且交流模式也相对较为自由，但是受到当前我国应试教育因素的影响，大部分教师在开展英语教学活动时，更加重视的就是高考题型的讲解，一定程度上忽略了课堂的构建，针对此，高中英语教师在开展教学活动时，就需要对传统教学观念进行转变，为学生创建良好的教学模式，调动课堂氛围，转变学生对于英语知识的看法，激发学生的学习兴趣，让学生在生动活泼的课堂氛围内更好地学习英语知识。

例如：在学习Friendship这一单元内容时，教师可以引导学生自主阅读课文，让学生标注出文章当中不理解的单词与句子，在阅读结束之后，查找英语词典，翻译理解课本当中的生词语句，并且同周边同学进行交流沟通，共同探讨文章当中生词的含义，让学生自主发现问题、讨论问题并且解决问题，避免出现教师过度引导的情况，为学生营造良好的学习氛围，充分锻炼学生的思维能力与表达能力。

2. 创新课堂教学模式

在开展课堂互动教学模式的过程中，教师可以在其中充分融入小组探究学习的教学方法，通过小组共同探讨问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生能够自主探索问题，从而拓宽学生的学习知识层面。在高中英语课堂当中，教师就可以充分应用小组探讨学习的方法，给予学生充分的交流时间，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流，使得学生在交流过程中充分认识到自身的不足，了解其他同学的优点，从而弥补自身的不足，提高自身学习能力，有效缩短学生之间的差距，最终促使英语教学质量得到提高。

例如：在学习Cultural relics这一单元内容时，课本当中涉及到较多的单词，如：designed、selected、debate等，在讲解这些单词时，教师就可以让学生进行小组讨论。在此之前，教师可以根据学生的学习成绩与性格特点，对学生进行科学分组，每组学生人数在4～6人，每组学生学习成绩情况相差较小。然后让学生进行组内讨论单词的词性、应用等内容，加强学生与学生之间的沟通交流，让学生更好地掌握单词知识内容。

3. 突出学生地位

传统高中英语课堂教学当中，大部分教师在开展教学活动时，都会受到教学时间的局限，一定程度上忽略了学生在课堂当中的主体地位，通常都会采用满堂灌的方法进行教学，让学生背诵相关单词、语法与知识点，并没有给予学生充分的应用于实践机会。此种教学方法背景下，不仅仅会降低学生的学习兴趣，还不利于教学效果的提高。针对此，教师在开展教学活动的过程中，就需要尊重学生在课堂当中的主体地位，给予学生充分的学习时间，让学生能够主动同教师进行沟通与交流，让自身保持积极的心态投入到学习当中。

例如：在讲解Healthy eating这一单元内容时，其中包含形容词比较级这一常用句型，教师在进行讲解的过程中，应该尊重学生本身在课堂当中的主体性，在引导学生了解“比较级+than”句型之后，教师就可以带领学生进行互动，教师说汉语，让学生翻译成英语并采用此句型，让学生在互动的过程中，充分掌握此句型的具体用法，进一步提高学生的口语能力与交流能力。

4. 结束语

在高中英语课堂当中应用互动教学模式，不仅仅能够激发学生的学习积极性，还能够充分锻炼学生在自主思考能力与交流能力，突破传统教学模式的局限性，促使教学效果得到进一步加强。而课堂互动教学模式的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观积极性，突出学生在课堂当中的主体地位，并且为学生创建良好的学习氛围，让学生能够保持积极的心态投入到学习当中。与此同时，此种方法的应用，还能够加强学生与学生、教师与教师之间的沟通交流，锻炼学生的表达能力与交流能力，拓宽学生的知识层次，为促使高中英语教学质量与教学效果得到提高奠定良好基础。

参考文献

[1]董庆珍. 高中英语课堂互动教学模式探究[J]. 名师在线， 2019（29）.

[2]高小旋， 张朝霞. 互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用[J]. 海外英语， 2018（16）.

[3]许传娇. 互动式教学模式在高中英语课堂中的应用探究[J]. 中国校外教育， 2017（31）.

（作者單位：山东省沂源县第一中学）