幼儿园如何培养小班幼儿的自理能力

王淑会

摘 要：培养小班幼儿生活自理能力，可以全面提高其责任心、自信心，有助于幼儿自主解决问题能力的培养，对于幼儿今后的发展有很大影响。从当前幼儿园小班幼儿自理能力培养现状看，还存在幼儿生活自理能力差异，难以适应新环境等问题。所以，在实际教学中，教师应意识到培养幼儿自理能力的重要性，并根据现实情况，制订合理的幼儿生活自理能力培养措施，以此促进幼儿良好发展。

关键词：幼儿园;小班幼儿;自理能力;培养

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.088

自理能力简单说，就是一个人在日常生活中自己照顾自己、服务自己的能力，是个体最基本的生存技能。对小班幼儿来说，他们刚离开父母进入到群体生活中，在生活自理上存在很大困难，如何培养幼儿生活自理能力，是小班幼儿教育中十分重要的任务。在实际教学中，培养幼儿的自理能力，能促进幼儿自尊心、自信心、责任感的提升，能逐步提高幼儿实际处理问题的能力，有助于幼儿今后身心健康发展。

一、培养幼儿自理能力的重要性

幼儿自理能力主要是幼儿在日常生活、学习中，对自己照顾自己的能力。幼儿自理能力包括自己穿衣、扣纽扣、穿鞋子等，还包括幼儿个人卫生清洁能力，如正确刷牙、洗手、上厕所等;此外还包含幼儿物品整理能力，如整理自己的玩具，折叠衣服等。小班阶段是培养其自理能力的重要时期，教师必须抓住这一时期，根据幼儿身心发展特点，强化幼儿自理能力培养。当前很多幼儿过于依赖自己的父母，其生长在包办式家庭环境中，造成了幼儿在进入幼儿园后，无法及时适应新环境，难以很好地生活、学习，有很多幼儿不能独立吃饭，有的幼儿在穿鞋子时左右脚不分，还有的幼儿不会整理自己的玩具，加上有的时候为了让幼儿不耽误上幼儿园的时间，家长会直接帮幼儿穿衣、洗漱，在一定程度上削弱了幼儿的自理能力。所以，在实践中全面培养小班幼儿自理能力很有意义。

二、影响幼儿自理能力发展的因素

（一）家长教育方式

很多时候，家长的溺爱容易造成幼儿自理能力差，小班是一个人成长中十分重要的时期，很多习惯、能力都是从小班时期形成的。如果在小班阶段，家长过于溺爱幼儿，就会对幼儿自理能力的养成造成极大影响。处于小班阶段的幼儿已经具备了相应独立意识，会产生自己动手的想法，这时家长应该对其进行支持、鼓励，家长的生活观念会对幼儿发展带来极大影响。

（二）教师教育方式

在当前幼儿园的一日活动中，还存在教师包办的情况，如幼儿在园内不肯吃饭，教师就会喂幼儿吃饭;教师在看到幼儿穿衣服困难时，会帮助幼儿穿好衣服，教师的这些行为虽然是出于对幼儿的疼爱，看似帮助了幼儿，实则让幼儿丧失了锻炼的机会。长期下去，幼儿就会在家庭中依赖家长，在幼儿园依靠教师，不愿意自己动手去做，造成了幼儿自理能力差。

三、培养小班幼儿自理能力的策略

（一）借助儿歌让幼儿愿意动手做

对于小班幼儿，他们的年龄相对比较小，实际能力比较弱，在家庭中任何事情都是由父母长辈包办，导致幼儿失去了做事情的机会，这也就造成了幼儿养成不愿动手的后果。很多幼儿在上完厕所后，会让教师帮忙提裤子，在午睡过后，更是大声喊“老师，帮我穿衣服”，有的幼儿本来可以独立做好，但是听到其他幼儿的喊声后，也不愿意做，坐等教师帮忙。但是幼儿的年龄特点又决定了他们喜欢动手做事情，对此教师可以根据幼儿的这一特点，编写一些儿歌，让幼儿可以一边做事情，一边唱儿歌，如幼儿在上完厕所后，让幼儿可以唱“衣服卷起来，秋衣塞进裤子里，前塞塞，后塞塞，左塞塞，右塞塞，小裤子提上来，衣服放下来”。幼儿可以在边唱歌边操作中，提好裤子，坚持一周，所有的幼儿都可以学会提裤子。

又如，在穿衣服的时候，教师可以先让幼儿认识到衣领、衣袖、衣服前后面，然后教幼儿穿衣服“小脑袋露出来，小手钻到袖筒中”，让幼儿一边做一边唱，这样幼儿就会很开心地完成穿衣服。经过这样的练习，很多幼儿都愿意自己动手做事，还会掌握相应的本领。

（二）通过游戏引导幼儿掌握生活技能

贪玩是小班幼儿的天性，在实际中，教师可以根据幼儿的这一特点，设计各种丰富的游戏，让幼儿可以在游戏中掌握相应的生活技能。教师可以在区角活动中设计“喂小动物”的游戏，让幼儿给小动物喂食，幼儿可以在游戏中，促进自身肌肉发展，同时还能学会勺子的使用方法;又如在“芭比时装秀”游戏中，教师可以引导幼儿给玩具芭比娃娃换衣服，在此过程中，指引幼儿掌握穿衣服、扣扣子的方法。针对幼儿无法区分左右鞋的情况，教师可以为幼儿设计“给鞋子找朋友”的游戲，让幼儿在游戏中学会区分鞋子左右。

此外，教师还可以在亲子活动中，设计亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”的活动，让幼儿可以在与父母游戏中掌握系围巾的方法。总而言之，在小班幼儿教育中，教师应该结合幼儿爱玩游戏的特点，设计各种趣味化的游戏活动，让幼儿可以在游戏中掌握各项生活技能，提高幼儿自理能力。在幼儿教育中，为了让幼儿可以更加熟练地掌握生活技能，教师还应该有意识地为幼儿创作条件，让幼儿进行反复练习。如在园中让幼儿自己摆放好带的物品，在喝牛奶时让幼儿自己插吸管，自己用纸巾擦鼻涕等，从而使幼儿可以在实践中提高自身自理能力。

（三）通过鼓励提高幼儿自信心

对小班幼儿来说，他们的情感十分脆弱，加上幼儿的能力相对较差，面对挫折、困难容易退缩，所以教师应该加强对幼儿的鼓励、支持，要肯定幼儿的进步，以此激发幼儿的独立性愿望。如幼儿在自己扣上扣子后，位置错了，教师首先要对幼儿的行为进行肯定、鼓励，赞扬幼儿“你表现的真棒，能自己扣上扣子”，然后教师再引导幼儿“有一个小扣子进错门了，你可以重新扣一次吗”？让幼儿可以在保持良好情绪下再次进行操作，久而久之，幼儿的自理能力就会逐步提升。在实际中，教师可以在班级中设计一个“能干的小手”栏目，将幼儿较强的生活自理能力记录下来，如整理玩具、洗手、扣扣子、穿衣服、穿鞋等，幼儿的好胜心里都比较强，当他们看到其他幼儿“榜上有名”，而自己没有时，就会更加努力地去做好某一项事情，这就会促进幼儿自理能力的逐步提高。

（四）家园共育提高幼儿自理能力

家庭是幼儿接受教育最初始的地方，也是最为关键的地方，幼儿的自理能力形成与家庭有直接关联，因此，教师还应加强与幼儿家长的沟通联系，通过家园合作，共同培养幼儿的自理能力。对小班幼儿来说，他们的生活经验、操作能力相对比较欠缺，这就要求教师在培养幼儿自理能力时要更加细致。教师可以与家长共同制订幼儿自理能力培养计划，明确应该培养幼儿哪方面的自理能力，家園双方需要如何做，什么时候培养等，让家长可以参与到幼儿自理能力培养中，如果家长有什么意见，也可以提出来，进一步完善幼儿自理能力培养计划，促进幼儿自理能力提升。

在实际教学中，教师可以通过家长会、开放日等，引导家长树立正确的育儿观念，提高家长对幼儿自理能力培养的认知，教师可以每天告知家长幼儿在园中的行为，并嘱咐家长幼儿在家中的自理能力培养注意事项;家长也需要将幼儿在家中的表现告诉教师，通过双方良好沟通，不断完善幼儿自理能力培养方案，促进幼儿自理能力提升。

为了保证幼儿生活自理习惯可以很好地保持，教师还需要注意家园教育标准统一，如幼儿园关注如何让幼儿科学饮食，保证幼儿生长健康，在家庭中也需要这样做，不能幼儿需要什么就给什么，忽视饮食健康，要通过统一的家园教育标准，对幼儿生活行为进行监督，引导其逐步养成良好生活习惯。

（五）开展差异化教育

每一个幼儿都是独一无二的，教师在培养其生活自理能力时，还应该根据幼儿年龄、性别的不同，开展差异化教育。首先，要尊重幼儿的性别差异，男孩和女孩在成长中是存在一定差异的，教师在培养其自理能力时，也应该尊重幼儿的性别差异，不能总觉得女孩做得好，男孩做得差，即便是男孩暂时做的不理想，教师也要给予其更多的锻炼机会，教师应该明确男孩与女孩的生理差异，给予其良好的锻炼平台，让男孩、女孩的生活自理能力都可以得到提升。其次，教师应该充分尊重幼儿的年龄差异，随着幼儿年龄的增长，其生活自理能力也会逐步提高，所以教师在培养幼儿自理能力时，还需要充分考虑到幼儿的年龄差异。坚持循序渐进、从易到难的原则，对于年龄比较小的幼儿，如2岁左右的幼儿，教师要给予其更多的帮助、引导，帮助其掌握相应的要点，不要急于求成;对于年龄比较大的幼儿，如3岁多的幼儿，教师要鼓励其尽量自己做自己的事情，并尝试帮助年龄比较小的幼儿。

教师还需要做到因幼儿而教育，每一个幼儿都具有不同的行为方式、气质类型，教师应该针对不同类型幼儿，采取不同教育措施，用赏识的眼光看待幼儿，不能给幼儿设定相应“标准”，即便是幼儿做得不好，也要接纳幼儿的状态，培养其尽量做自己可以完成的事情。如有的幼儿分不清左右鞋，但是有的幼儿就可以做得很好，这都是比较正常的，因为幼儿认知本身存在差异，有的幼儿身体素质好、有的幼儿性格内向，教师在培养幼儿自理能力时，必须考虑到这些因素，对于发展比较慢、性格内向的幼儿，要多一点耐心，这样才可以保证每一个幼儿都可以在现有基础上得到提升。

四、结语

总而言之，对小班幼儿自理能力进行培养具有十分重要的意义，其不仅可以改变幼儿过于依赖父母的习惯，还可以促进幼儿身心健康发展，有助于幼儿今后社会适应能力的提升。因此，在实践中，教师必须全面分析影响幼儿自理能力发展的因素，并制订相应的解决对策，科学合理地培养幼儿自理能力，为幼儿今后的良好发展奠定基础。

参考文献：

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