让“素材之花”在习作中绽放

安凡霞

摘 要：小学生的作文能力不是一蹴而就的，而是在长期的学习中培养的，良好的写作能力需要学生具有一定的语言文化底蕴，一定的写作技巧、一定的素材积累，其中素材积累是提升学生写作能力的基础和前提。小学语文教学中教师要引导学生通过观察积累素材，借助课本积累素材，通过广泛阅读积累素材，联系生活实际积累写作素材，打好写作基础，提升写作能力。

关键词：小学语文;习作教学;素材积累;观察;课本;阅读;生活

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.069

新课标对小学各个阶段学生的写作能力提出了详细要求，希望学生通过观察积累语言素材，培养写作兴趣，逐步学习用写作表达自我，提升写作能力。为此，小学语文教学中教师如何教好作文，学生如何学会作文，成了教师一直不断探索的课题。语文学习在于积累，好的习作也在于积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有写作素材的积累，学生不可能写出好的文章，习作素材的积累是小学作文教学的重要内容。那么，小学语文教学中如何帮助学生积累写作素材？我结合教学实际和自身经验，简单分析一下小学语文写作素材积累的一些方法。

一、善于观察，积累素材

小学语文写作属于写作教学的起步阶段，属于培养学生写作兴趣的阶段，而要让学生“乐于表达”必须要让学生学会主动观察，乐于观察，善于观察。人们常说“善观察者，可见常人所未见;不善观察者，入宝山空手而归”。可见观察对于作文的重要意义，只有观察才能发现素材，积累素材。所以，培养学生的观察能力是积累素材的第一步。

（一）培养学生的观察兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生的观察能力也要从兴趣入手，抓住学生的好奇心，引导学生自主自发地去观察，做生活的有心者、观察者。法国著名雕塑家罗丹说过“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。所以，我们要引导学生留心观察自己周围的事物，积极主动地去观察、思考。

（二）观察要有一定的顺序

观察要是没有顺序，就不能抓住重点，也不能抓住事物的特点，写作也不可能成功。我们在写作风景，尤其是一些景点时都是会根据一定顺序开展的，写作也是如此。如在教学《观潮》一课后，教师引导学生学习内容后，课文是按照潮来的时间顺序写的，首先是大致分成“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”三个层次，每个层次又按照先写声音，后写形态的顺序开展的，这样的写法就是作者在观察顺序基础上写作的。这样有序的描写充分展示了钱塘江大潮的雄奇壮丽，让读者犹如身临其境，感同身受。

（三）发动多种感觉器官观察

观察不仅仅是依靠眼睛看，而且需要通过用耳朵听，用嗅觉感知，这样调动多种器官感知的观察，才更加全面、生动、具体。比如，在《走月亮》一课中，有这样一句：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”这样的描写通过嗅觉感知，让野花的香味和溪水结合，写出阿妈对“我”的种种启示和引导，让“我”和阿妈“走月亮”更具意义。

二、利用课本，积累素材

语文教材是我们学习语文知识的主要依据，课本中的内容是专家精挑细选出来的，是我们学习写作的主要途径，同样课本也是我们积累写作素材的重要方式。因此我们要充分利用好教材中的内容，做好积累学习。

（一）积累课文中的好词好句好段

教材中的课文都是经过精心挑选出来的，都是具有代表意义的文本，很适合小学生阅读。教师应该引导学生多背诵，多积累这些精美的词语和句子和段落。从朱自清《春》中的“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着……春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”，到刘湛秋《雨的四季》中的“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”，再到史铁生《秋天的怀念》中的“又是秋天，妹妹推我到北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。我们感受到别样的季节更迭，使学生徜徉在美丽的景色里。因此优美的词句的积累不仅能充实学生作文素材，而且能丰富学生对文本的感悟，了解文本作者所要表达的情感。

（二）积累课本中文本的写法

小学语文课本是学生学习写作知识和技巧的主要来源，课文中有大量的写作素材可以让学生仿写、改写。每个单元都有习作练习模块，教学生如何练习写作，学生从这些日常的学习积累中，才能慢慢学会写作。

（三）从其他学科中积累素材

小学教学并非只有语文课本才是学生积累写作素材的地方，语文学科也不是孤立存在的，是与其他学科相互融合的。我们在积累素材时也应该摄取其他学科的知识，比如在教学中写一篇关于蚂蚁互动的作文，这就需要我们了解综合实践学科中的知识，了解一些小动物的生活活动轨迹等知识。为此，我们安排写动物与科技的作文，这时就需要学生积累更多关于科学技术的知识和素材。所以，其他学科知识都可以是我们积累的素材，是学生充实自己知识体系的重要渠道。

三、课外阅读，积累素材

除了语文课本内容的积累，我们作文素材的积累也应该拓展到课外，积极开展课外閱读练习，让学生养成良好的课外阅读习惯。课外阅读不仅能丰富学生的视野，扩大学生的知识面，而且通过阅读训练能提升学生的语文综合素养，为学生习作打好基础。

（一）拓展阅读量，积累写作素材

书读百遍，其义自见。有的学生作文时，思如泉涌，信手拈来，有的学生却无处下笔，这跟学生的语言和文化积累有一定的关系。因此，拓展学生阅读量，做好阅读积累是小学作文教学的重要内容。课外阅读丰富了学生知识，帮助学生积累了好词好句。例如，在我们学习了朱自清的《匆匆》这篇脍炙人口的散文后，学生更加懂得时间的珍贵。课后，我们可以推荐学生读一读朱自清的其他作品，比如他早期创作的《春》，通过讴歌、描写春天，表现作者希望远离纷扰的外在世界，对自由世界向往的心境。通过拓展阅读不仅能让学生更加了解作者，加深对作品的理解，而且能丰富学生的知识和情感，实现作文素材的积累。

（二）做好读书笔记，积累写作素材

俗话说：“好记性不如烂笔头。”再好的记忆力，也有遗忘的时候，通过读书笔记不仅能弥补记忆力的不足，而且在做筆记的同时也是学生锻炼、思考的过程。我们知道小学生的思维活跃且具有跳跃性，注意力不容易长久集中，记得快，也忘得快。因此，在阅读中应该积极培养学生记笔记的习惯，帮助学生在阅读中积累素材。小学阶段的阅读笔记不需要做得太细、太难，只要学生在阅读中将好的词句摘抄出来，对书籍的信息做一些简单的记录，对有感悟的文章可以写一些感想等。阅读笔记可以采取循序渐进的方式，逐步增加难度，让学生逐步分门别类地记录笔记，从而达到积累更多素材的目的。当然做好阅读笔记的目的是积累素材，积累素材的目的是写好作文。为此，在阅读中应该让学生在学习记笔记的同时，开展写作练习，如写文章或段落的读后感，总结、分析文章的中心思想等，进而达到学以致用的目的。

四、走进生活，积累素材

我国宋代著名的理学大家朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活实践是人们获得知识的源头活水，我们开展教育教学也不能离开生活，只有在生活中积累的素材才是最真实，最具有说服力的。为此，我们小学语文习作素材的积累也应该让学生走进生活，在生活中感悟和体验事物，从而能抒发自己的真实情感。

（一）体会生活，丰富写作内容

教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”由此可以看出生活是才是写作的源头活水，只有引导学生深入生活实践，体会生活实践，才能丰富自己的经历和情感，才能让写作成为活水源泉。例如，在教学《坐井观天》这一寓言故事时，我们可以让学生自己做一回“井底的青蛙”，看看到底青蛙看到的天不对的，从而衬托出小鸟观察到的天的广阔。结合生活中的例子分析我们每个人由于所处的位置不同，所看到的感知到的事物也可能不同，从而提升自己辨别是非的能力。这样的生活实践积累让学生思维得到了启发，观察生活也更加深刻，写作起来也更加得心应手。

（二）感悟生活，坚持写日记

日记是学生对于生活事件或者生活感悟的记录，是学生观察生活，体验生活，表达生活的重要方式。通过写日记能让学生学会表达自己的内心世界，学会抒发自己的情感，同时通过写日记也能培养学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，提升学生的写作能力。为此，教师在教学中应该坚持让学生写日记，培养学生记录生活的习惯。

日记除了学生自己记录自己的方式，还可以开设“班级日记”，让学生轮流记录我们自己班级发生的事情，记录班级有意义或者有趣的事情，并让记录的学生在每天在班级中与大家分享。这样做不仅活跃了班级气氛，让班级形成团结、向上的氛围，同时也让学生积累了写作素材，锻炼了学生的写作能力。

五、结语

小学语文习作教学中，习作素材积累对丰富学生文化语言，充实习作内容具有重要意义。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。如果没有一定量的、有效的习作素材积累，学生习作输出就无从谈起。为此，教学中教师要引导学生善于积累、勤于积累，让“素材之花”在习作中绽放。

参考文献：

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[2]陈惠亚.不要让作文成为空中楼阁——谈小学语文作文素材的积累[J].作文成功之路（下旬），2017（4）.

[3]贾忠敏.小学生语文写作素材积累的有效方法[J].吉林教育，2017（42）.

[4]陈成.素材活，情感真——谈小学语文作文的“活”[J].小学生：教学实践，2015（2）.