趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

金瑞兰

摘 要：小学时期是学生受教育的重要阶段，小学语文更是重要的一门学科，学生对这一学科知识的掌握程度关系到其他学科内容的掌握。在新课标背景下，传统的教学方式已经无法满足现代的教学需求，因此，本文主要以小学语文教学的典型教学方式，即趣味识字法为研究对象，探讨其在实际教学中的应用策略，以期为小学语文教育工作者提供一些参考。

关键词：趣味识字;小学语文;应用分析

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.066

汉字作为我国历史文化的结晶，是语言的基本构成，亦是小学教学中必须要掌握的知识。在学生接受教育的整个阶段中，小学阶段是认字识字的关键阶段，对小学生进行语文汉字的启蒙来源于这个阶段，这个阶段学生对于汉字的掌握程度决定了今后学习的效率，能够为之后的语文教学奠定扎实的基础。教育部门颁布的小学语文教学大纲明确强调了小学生识字的重要性，小学生识字属于小学语文教学中重要的一个环节。因此，小学语文教师应当积极做好识字教学工作，教授基础知识的同时还应当刻意地培养学生良好的学习习惯。

受传统教育思想的影响，一些教师仍然采用传统的教学方式进行识字教学。但是由于小学生不像高年级学生有良好的自控力，长期下去，这种教学方式会使学生对语文教学产生排斥心理，不利于学生的成长并且还会阻碍教学进程的推进。在此背景下，如何更好地进行小学语文识字教学成为小学语文教师共同关心的问题。而趣味识字教学刚好弥补了传统教学的缺陷，充分调动了学生对学习汉字的兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识学习汉字，领略博大精深的中华汉字文化。

一、趣味识字教学的基本概念

（一）基本定义

对于小学语文教学来说，识字教学一直属于非常重要的环节，不同于以往的教学方式，趣味识字教学顾名思义，这种教学是建立在识字教学的基础上，更加强调趣味性的新式教学方式，是教师在引导学生认识汉字等一系列的教学过程中通过穿插游戏、图文结合等方式丰富教学内容、活跃教学气氛的一种教学模式。

（二）趣味识字教学优势

1.营造良好的学习氛围。学习是一个获取知识的成长过程，在这个过程中，学习不应该成为按部就班的事情，小学生在这个阶段依旧是童真、懵懂的，而不应该是处于一个刻板的严肃的环境之下，事实证明轻松欢快的课堂氛围更适合小学语文教学，这样的环境能够让学生感觉到学习是一件快乐的事情。趣味识字教学具备生动有趣的特点，趣味性活动于识字教学使得教学仿佛不是在课堂中而是在游戏中掌握知识，并且能够为学生营造一个良好的学习氛围，而好的学习氛围亦是识字教学的基础，没有良好的学习氛围，就好像鱼离开了池塘，无法自由自在地呼吸。因此，教师应当利用趣味识字教学法构建阳光课堂，有针对性地避免传统的刻板教学，进一步提高教学效率，发挥出趣味识字的教学优势。

2.激发学生的识字兴趣。爱因斯坦曾说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”对于语文教学来说，兴趣亦是最好的老师，教师在传道授业解惑的同时，要激发学生对学习的兴趣。小学时期的学生，由于其年龄较小，并没有形成自己的价值观念，比较好动好玩，很难集中注意力，而传统的小学语文识字教学都是比较枯燥乏味的，很难激发学生的学习兴趣。趣味识字教学法不仅具有生动有趣的特点，还具有强烈的互动性的特点，教师在课堂上能够运用相对幽默诙谐的语言来吸引学生的注意力，并且通过趣味游戏与学生之间产生互动，使得学生产生共鸣，配合教师共同参与课堂，激发学生的识字兴趣。

3.培养学生思维能力。传统的填鸭式语文教学模式，很容易形成思维固化，对于小学生来说，生硬刻板的教学方式使得他们的注意力很难集中，从而难以培养学生的思维能力。近年来，新课程理念不断地强调学生思维能力的培养。趣味识字教学与传统的汉字教学方式相比更加具有科学性。例如，教师利用趣味识字教学法通过一幅画引导学生猜汉字，一方面，能够在创建良好的教学氛围的基础上帮助小学生理解汉字，提高记忆汉字的效率与质量。另一方面，有利于增强小学生认识、理解、记忆、运用汉字的能力，在学生掌握充足的汉字量并具有相應的识字能力的基础上，进一步培养学生的思维能力。

二、趣味识字教学方式在教学中的实际应用

在日常的教学活动中，我基于小学生活泼好动的性格特点，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到充分的发展。

（一）构建趣味性识字教学情境

小学一二年级的学生仍旧存在着爱玩的特性，此时的教学方式如果过于死板，将会使学生的学习热情被消磨掉。因此，一定要通过科学的、高效的教学方式进行小学语文教学，运用趣味的识字方式可以满足学生的成长需要，还可以提升学生对语文知识的学习积极性。

新课标要求学生能够实现自主探究，教师应当将学习的主动权交给学生，转变角色形成学生为主教师为辅的教学模式，唤醒学生主体意识，而在情境中，学生往往能够积极进行自主学习。因此，教师应当在教学过程中通过构建情境引导学生融入课堂。所谓构建情境是指教师在实际教学中有目的地构建具有一定色彩、以形象为主题的生动具体的场景，从而达到教与学的和谐统一。诸如此类的教学方式，教师可以通过构建一些符合小学生思维的教学情境进行趣味性识字教学，并且加以生动形象的分析与引导，充分调动学生的积极性与想象力，激活学生的思维，让学生在情境中理解汉字，能够取得良好的教学效果。

（二）图文结合识字

根据心理学的研究表明，人类的大脑对于语言文字的记忆能力仅为利用图片或者一些更加形象的信息记忆能力的千分之一。在运用图文结合的趣味识字教学方式时，语文教师也应当在课堂教学之前，做好细致的分析与准备，设计并安排富有趣味性的方法，在实践中总结并归纳学生的学习习惯和个性特征。

在实际的识字教学的过程中，还要凸显学生的主体性地位，让学生在趣味的识字过程中，牢记语文生字、生词，逐渐营造一个充满趣味性的课堂氛围，为学生学习语文生字知识提供一个优良的环境。在日常教学中，我观察到更多的学生对绘画课以及教材中的插图展现出了浓厚的兴趣。因此，教师可以根据这一特性通过图文结合的方式进行识字教学。在实际应用中教师必须把握好以下几点。

1.利用插图。新编教材中识字板块尤其注重图文结合，教师在实际的教学过程中可以利用教材中现有的插图，由于教材中插图通常较为生动形象，因此教师将插图作为识字教学的辅助工具，通过教材插图与小学生之间进行互动，并且分析插图引导学生代入所学的汉字，能够起到良好的教学效果。

2.图文对应。单调的识字教学对于小学生来说效果甚微，而将图文与识字教学相结合，更加适合小学生的识字规律与心理特征。在实际的生活中，小学生由于其年龄较小，因此对生硬的文字与板书兴趣一般，甚至觉得索然无味。将图片与文字对应，通常能够吸引小学生的兴趣，调动他们的学习积极性，在实际的教学中，教师可以通过卡纸、绘图等方式引导小学生将图文对应，将图形于文字之间构建联系，这样一方面能够培养学生的思维能力，另一方面能够潜移默化地加深学生对汉字的理解与记忆。

比如“山”这个汉字，教师就可以展示下图，然后提问：“这是什么？”学生则会回答“山”“山峰”“大山”之类的答案，教师在听到关键字的时候，就可以将“山”字写在黑板上，引导学生建立图形中的山与“山”字之间的关联，山峰并立的形状正好与“山”相对应。

（三）趣味游戏识字教学

对于小学生来说，趣味游戏是足以能够吸引注意力的方式，能够调动学生的参与积极性，激发其对识字教学的兴趣。因此，在实际教学中教师可以通过开展以下趣味游戏活动进行识字教学。

1.猜字谜。猜字谜是中国传统的一种文字游戏，主要是根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式来进行。教师组织猜字谜的活动能够充分帮助学生加强对汉字的理解与记忆。诸如此类的猜谜互动，将会使得原本严肃的课堂变得活跃与轻松，激发学生学习兴趣的同时还促进了师生以及生生互动。

2.你做我猜。你做我猜属于一种高互动性的游戏，强度不高非常适合小学生，主要指的是一方比画动作，另一方通过其比画的动作猜测汉字。通过进行这样的趣味游戏，既加强了学生之间的团队协作能力，又提高了学生的思维能力和创新能力，更重要的是使学生在游戏活动中提升了对汉字的理解与记忆，提高了教学效果与质量。

三、结语

老子曾说 “合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下”。语文学习也不例外，必须打牢基础才能更深入地进行学习。因此，小学阶段的识字教学板块的作用至关重要，教师应当根据小学生的特点精心备课，就要遵循这个阶段学生的学习习惯和发展规律，通过趣味识字的教学方式，逐步激发学生的学习兴趣，巩固学生对汉字的记忆与理解。

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