生活化教学模式在小学数学教学中的应用

王春娜

摘 要：现代教育不断发展，对于传统教学模式与理念进行了优化与改革，培养学生全面发展成为了重要的发展趋势。小学数学学科作为小学教学体系中重点学科，加强小学数学教学的创新与改革，对于小学数学教学的发展、学生的成长有着深远的影响与重要的意义。而生活化教学模式逐步在小学数学教学中的应用，不仅实现小学数学教学的改革与创新，还可以将抽象的数学知识转换得更加直观，更容易被小学生所接受与理解。基于此，本文就通过对于生活化教学的意义、问题进行研究与分析，并结合实际教学情况，提出相关的应用策略。

关键词：生活化教学模式;小学数学教学;应用;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.060

数学学科知识与现实生活有着密切的联系，现实生活中处处都存在着数学知识。所以，为了强化小学数学教学创新改革，优化数学教学，构建高效的数学教学课堂，有效地提升小学生的数学知识应用能力，小学数学教师要加强生活化教学模式的研究与应用，切实提升小学数学教学效果。而生活化教学模式就是指教师通过科学的方式将生活化理念有效地融入到教学中，引导学生在现实生活中积极探索、学习、应用数学知识。因此，小学数学教师要注重教学思维与观念的转变，积极构建生活化小学数学课堂教学，不仅可以有效地激发学生的学习热情和调动学生的学习积极性，而且还可以有效地提升课堂教学效果与质量。

一、生活化教学模式在小学数学教学中应用的意义

首先，生活化教学模式是指有效地将数学知识教学与实际生活案例相融合，通过构建生活情境等方式来为学生营造良好的学习环境与学习氛围，这不仅可以强化对于传统教学模式的改革与创新，还可以有效地调动学生的学习兴趣，促使学生积极参与到数学课堂学习中，对于培养学生的数学学科素养与学习兴趣有着重要的意义。

其次，传统的数学教学模式虽然对于提升学生学习成绩有着显著的成效，但是这样的教学模式下学生只是对于数学知识有了直面的理解与掌握，而对于数学知识的真正含义与应用知之甚少。而生活教学模式在小学数学教学中的应用，不仅可以有效地解决这类问题，还可以有效地将抽象的数学知识转换为直观具体的知识，提升学生对于数学知识的理解与认识，并且能够做到举一反三。可见，生活教学模式在小学数学教学中的应用对于培养学生认知能力与理解能力有着重要的意义。

最后，传统小学数学教学中严重忽略了学生的数学知识应用能力的培养，这严重违背了数学教学的实质，不利于学生的全面素质培养。而生活教学模式在小学数学教学中的应用，不仅可以强化知识与现实生活之间的联系，还可以有效地培养学生数学知识的实践应用能力，有利于学生数学学科素养的全面提升，对于学生未来的学习与成长有着深远的影响与重要的意义。

二、生活化教学模式在小学数学教学中应用存在的问题

自教育改革实施以来，我国教育改革得到了前所未有的发展并取得了显著的成效。但是，受传统应用教育思维与教师教学观念影响，生活化教学模式在小学数学教学中应用还是存在较多问题与不足，主要体现为以下几方面：

1.教学内容有待改革与优化。教学内容作为开展课堂教学的主要教学资源，对于教学有着直接的影响，但是由于教材内容与学生实际生活的严重脱离，制约着生活化教学模式的应用与发展，主要是因为一方面，教师过于依赖教材内容，严重脱离了学生的实际生活;另一方面，教师缺乏对于生活化教学模式的认识，过度运用了生活素材开展教学而导致实践教学中忽略了数学学科本身的教学，虽然生活化素养有助于激发学生兴趣，提升学生实践应用能力，但是过度使用会适得其反，失去数学教学的本质。

2.情境创设缺乏创新。生活化教学模式中情境创设一定要遵循情境必须符合教学要求、情境必须符合学生的认知特点与实际生活、情境必须能够有效地激发学生的学习兴趣与积极性，并且具有一定的导向作用。目前小学生活化教学模式中情境创设严重缺乏创新，并不能有效发挥其真正的教学作用，甚至还在一定程度上阻碍着生活化教学模式的科学应用。

3.课堂讲解缺乏生活实例与课后作业缺乏生活化作业。课堂讲解与课后作业是数学教学重要的主要教学组成部分，虽然部分教师认识到了生活化教学模式的重要作用，但是在实际课堂教学中往往忽略了对于学生认识能力与知识特点的了解，致使课堂讲解中缺乏生活实例，往往造成课堂教学中某些知识内容存在“硬塞”的教学现象，这不仅不利于教学效果与质量的提升，甚至还会使得学生产生抵触情绪。而在课后作业布置方面，生活化作业可以培养学生的学习兴趣，提升学生数学知识的认知能力与实践应用能力，从而帮助学生有效地体会到数学知识的实际应用意义。但是，实践教学过程中，小学数学教师严重忽视了生活化作业对于学生学习与成长的重要作用，导致目前小学数学课后作业仍然呈现单一化，这不仅不利于学生数学知识的巩固，还在一定程度上制约着生活化教学模式的应用与发展。

三、生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略

通过对生活化教学模式的应用意义研究发现，生活化教学模式在小学数学教学中的应用不仅可以有效地推动數学教学的创新与改革，还可以有效地激发学生学习兴趣，切实有效地提升数学教学效果与质量。笔者就结合实际教学情况提出了几点关于生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略，具体如下：

1.优化教材教学内容，注重生活素材的融入。教材教学内容作为开展教学的重要基础，不仅对于教学效果有着直接的影响，而且对于生活化教学模式的应用有着重要的影响。在实践教学过程中，小学教师只有注重优化教材教学内容，注重生活素材的科学融入，才能促进教学生活化，教师可以将小学生认知能力范围内的人、事、物等生活实例融入到教学中，还可以将生活中一些常见的物品应用到教学中引导学生利用这些物品去学习与解决数学问题。通过教学内容的优化与创新，不仅可以帮助学生更加深入地理解与认识数学知识，还可以有效地锻炼学生的思维能力与应用能力，切实提升数学教学效果与质量。例如，在学习《认识钟表》时，钟表本身是生活中常见事物之一，但是对于小学生而言在认识与理解方面存在一定难度。因此，教师要对教学内容进行优化，首先鼓励学生在纸上画出自己所熟悉的钟表，然后教师对于这些图形进行点评，并通过多媒体向同学们展示形状各异的钟表，这样既有效地锻炼了学生的动手能力，又可以使得学生对于钟表有了全面的认识，有效地提升课堂教学效果与质量的同时推动生活化教学模式的有效应用。

2.构建新颖的情景教学，推动生活化教学模式的应用。小学生由于年龄与认知的特点，对于新鲜事物充满了好奇心，为了科学有效地推动生活化教学模式在小学数学教学中的应用，同时也为了有效地提升课堂教学质量与效果，小学数学教师要注重结合小学的特点，注重科学合理地构建新颖的情景。教师可以将实际生活中关于数学元素融入到课堂教学中，通过营造新颖且轻松的课堂教学氛围来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，切实地推动生活化教学模式的应用，实现课堂教学效果的全面提升。例如，在学习《混合运算》这一章节的数学知识时，教师就可以创新思维，构建新颖的情景教学，利用超市购物的形式设置数学问题进行提问：“圣诞节我们需要采购一些苹果，全班40个同学需要采购40颗苹果，但是每个袋子只能装5颗苹果，现在只有5个袋子，那么要将这些苹果全部装完需要每个袋子里装多少苹果呢？”教师引导学生利用自己所学的知识进行解答。这样的教学不仅有助于生活化教学模式的应用，同时新颖的情景环境还可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，更好地完成学生数学知识应用能力的培养。

3.注重开展多元化的教学活动。基于现代教育改革大环境下，小学数学教师要深刻认识到理论教学与实践教学相结合开展教学对于学生成长与学习的重要作用。目前，部分小学数学教师仍然受传统应试教学思维影响，严重忽略了实践教学的重要性，这不仅不利于教学效果与质量的提升，而且还在一定程度上阻碍着学生全面素质的提升。因此，小学数学教师要注重教学思维与观念的转变，通过开展多元化的教学活动，有效地推动生活化教学模式在小学数学教学中的应用，为小学生构建良好的学习环境与氛围，有效地促进学生全面素质的成长与数学学科素养的培养，为小学生未来的数学学习奠定扎实的基础。例如，在开展《位置与方向》教学时，位置与方向教学内容比较抽象，如果利用传统说教模式开展教学不仅无法帮助学生掌握相关知识，还会影响课堂教学效率。如果教师通过组织多元化的教学活动，让学生通过游戏、竞赛等进行学习的话，不仅可以激发学生的兴趣，有效地提升教学效果，还可以推动生活化教学模式的应用。如以教室为场所，通过游戏引导学生表述出自己的位置以及某个同学的方向，還可以引导学生以自己家的住址为中心，表述学校或者同学家的位置与方向。这样既可以有效地丰富课堂教学内容，还可以将生活元素科学地融入到实践教学中。实现生活教学模式在小学数学教学中的有效应用。

4.注重学生数学生活化意识的培养。数学学科是一门比较抽象且实践性较强的学科，与我们的生活有着密切的联系，数学知识不仅是对于实践生活的一种总结，更是人们生活的一种重要“工具”。因此，在实践教学过程中注重学生数学生活化意识的培养，是实现生活化教学模式在小学数学教学中应用的重要措施之一。在实践教学中，小学数学教师不仅要注重数学知识的教学，还要注重引导学生在日常学习、生活中积极观察数学、应用数学，积极运用数学知识去解决生活中的一些问题，这样既可以有效地实现学生数学知识的巩固，又可以培养学生数学生活化意识、思维能力以及学习能力，对于学生全面素质的成长有着深远的影响。

参考文献：

[1]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）.

[2]浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（1）.