初中英语语法教学中存在的误区及相应对策

包惠香

摘 要：在初中阶段，英语学科是一门重要学科。对于英语学科来说，语法学习为开展英语学科学习的基础所在，唯有扎实英语语法的学习，学生才能够组建好英语句子，而后采用英语语言实现交流。可见英语语法教学对学生英语学习水平会产生很大的影响。所以，初中英语教师应重视开展英语语法教学，针对教学中所存在的误区，及时探寻相应对策，以有效冲破误区，提高英语语法教学质量，以及学生英语学习综合能力。

关键词：初中英语;语法教学;误区;对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.021

在全球化背景下，英语学科在世界交流中所起到的作用愈发凸显。英语学习的本质目的，在于运用英语知识进行英语语言交流，然而若想提高英语语言交流水平，则必须要良好学习英语语法，唯有将英语语法学习视为必要前提，才能够落实对英语知识的良好运用，随之实现交流。所以，在初中英语语法教学中，教师应善于采用有效的方法，来开展语法教学，以激发学生学习英语语法的兴趣，提升学生在英语语法课堂中的参与程度，让学生能够踏实、积极地去进行英语语法学习，从而使学生英语语法学习能力得以进步，最终达成初中学生英语语法学习“学以致用”的目的。本文以初中英语语法教学中存在的误区分析为出发点，进行着重探讨并提出相应对策。

一 、初中英语语法教学中存在的误区

以初中英语语法教学中存在的主要误区包括英语语法教学模式单一，学生学习英语语法的兴趣不足，英语语法教学重视程度不够，以及课堂评价方式不够丰富等，都为其中所存在的主要误区。对此，初中英语教师应针对上述误区进行合理分析，以期探寻出冲破误区的相应对策。具体内容体现如下。

其一，英语语法教学模式单一。在现阶段初中英语语法教学中，许多教师因对语法教学的重视程度不够，因而并未在英语语法教学模式的创新上提起主动性，进而经常采取以往单一的教学模式来开展英语教学计划，如此不但难以促进学生对英语语法的有效学习，还会阻碍英语语法教学成效的产生[1]。所以，对于这一误区的解决是势在必行的，唯有及时冲破这一误区，才能够更好地开展英语语法教学，发挥出英语语法教学对初中学生的积极作用。

其二，学生学习英语语法的兴趣不足。初中学生在学习英语语法时，普遍会存在兴趣不足这一主要误区。导致这一误区的主要原因是，英语语法自身所具备的枯燥乏味性，以及学生未能够采取有效的学习方法等，均会抑制学生英语语法学习兴趣的产生。

其三，英语语法教学重视程度不够。受传统教学观念的限制，一些教师在开展英语教学时，会忽视语法教学，偏重于英语写作与阅读教学，认为这两项内容在试卷中所占据的分数较高，只有这样才能够提升学生的学习成绩，但这种想法是存在片面性的，虽说写作与阅读教学两者均十分重要，但也不可忽视语法教学的重要性，唯有强化学生掌握英语语法的水平，才利于学生运用英语语言进行沟通与交流，以凸显出初中英语教学的本质价值，让学生能够善于“学以致用”。因此，不重视英语语法教学这一思想是绝不可取的，应予以切实摒弃。

其四，课堂评价方式不够丰富。教师在开展初中英语语法课堂评价时，通常惯于采用以往的评价方式，仅仅对学生成绩予以评价，所评价的内容不仅较为单一，且评价方式也未能丰富，一般都是教师直接对学生采取评价，而鲜少开展学生之间、师生之间的相互评价。

二、初中英语语法教学中存在误区的相应对策

初中英语语法教学中存在误区的相应对策，具体内容体现如下。

（一）借助生活因素，开展语法教学

生活为学生最好的教师，生活因素不但能够让学生产生共鸣，还利于降低学生的理解难度，使英语语法相关知识能够变得通俗易懂起来，而且若借助生活因素，还能够增强学生与课堂之间的亲近感，让学生能够喜爱课堂，乐于在课堂中学习英语语法知识[2]。所以，在初中英语语法教学中，教师应善于借助生活因素来开展语法教学，将英语语法知识与生活因素二者之间进行良好的融合，使学生在学习英语语法知识时，也能够了解到英语语法知识在生活中的运用方式，这样才利于帮助学生了解英语语法知识在生活中的实际用途，从而使学生学以致用的能力能够得到提高。

例如，在学习“时间状语从句”时，教师就可积极借助生活因素，来开展这一语法教学。对于所选择的生活因素，最好贴近学生的实际生活，这样才更易于引发学生的共鸣，帮助学生更好地学习时间状语这一语法知识。

（二）利用多媒体技术，突破语法教学难点

在以往初中英语语法教学中，教师在语法教学环节所耗费的时间若过多，那么就会降低词汇教学以及阅读教学等教学环节的时间，这对于初中学生英语学习综合能力的提升是非常不利的。针对此，在初中英语语法教学中，教师应利用多媒体技术，来突破语法教学的难点，节约英语语法课堂的教学时间，确保教师对教学时间的合理分配，使教师能够科学地开展各个教学计划，从而促进学生对相关知识的有效学习，推动学生获得飞跃进步[3]。

例如，在学习“现在进行时”与“一般现在时”英语语法时，教师就可让学生去分析這两个句子：“Jack is running on the road”，以及“Jack runs on the road”。教师可以引导学生对比这两个句子，帮助学生了解现在进行时与一般现在时的差别，促进学生英语语法的学习。

（三）转变教学理念，重视语法教学

上文提到，一些教师并不重视开展语法教学，认为英语语法教学的重要性不如其他知识，这不但严重影响了英语语法教学作用的发挥，也不利于提升学生英语学习综合水平。所以，在现阶段初中英语教学中，教师要及时转变自身的教学理念，彻底摒弃以往消极落后的教学方式，重视开展语法教学，让学生能够有效学习语法知识，以扎实学生英语学习基础，为初中学生今后的英语学习及长远发展做好铺垫。

对此，就要求初中英语教师提前做好课前准备工作，细致规划语法教学内容，合理设计英语语法教学方案，以便在课堂中游刃有余地开展英语语法教学，提高英语语法教学的质量。再者，在实际教学中，教师应注重开展语法训练，让学生能够在训练过程中，更为扎实地记忆与掌握英语语法相关知识，并根据学生的训练结果，来调整与完善英语语法教学方案，确保该方案能够满足初中英语语法教学的需求，同时也能够满足初中学生学习英语语法的内心需求，从而提升学生在英语语法课堂中的主动性，提高初中英语语法学习效率，以及初中英语语法课堂的教学效率。

例如，在学习What color is it？一课时，教师应勇于冲破初中英语语法教学误区，及时转变教学理念，强化重视初中语法教学，让每名学生均能够有效学习语法知识，扎实掌握语法知识，这样学生才能够更好地运用英语语言，与他人进行沟通和交流。针对本节课内容，教师可让学生运用英语，来表述自己最喜欢的颜色，如red、blue等颜色，并在这种口语训练之中，更为促进学生对英语语法知识的掌握。

（四）丰富评价方式，帮助学生了解自身

在开展初中英语语法教学时，丰富评价方式，对初中学生英语语法学习的进步也是很有利的。这是由于通过评价，能够帮助学生了解自身，促进学生对不当之处的改正，增强学生英语语法学习意识，强化学生英语语法学习动力，提高学生英语语法学习水平。所以对初中英语教师来说，应重视丰富评价方式，帮助学生了解自身。该评价方式，可为教师评价、自我评价以及学生互评等。

以教师评价方式来说，主要指的是教师对学生进行评价，主要评价内容包括课堂表现、语法知识掌握情况等诸多方面，教师应以全面评价的方式，来评价每一名学生，在评价过程中，还应保持客观性，同时还需维护好学生的自尊心，不可运用严厉苛责的形式来评价学生，教师务必要掌握好评价的“度”，不但要让学生认识到自身的不足，更要让学生从心底层面接受教师的评价，进而更好地完善自身，改善不足之处。

以自我评价方式来说，主要指的是学生以自我评价的方式，评价自身在英语语法学习过程中不足之处与可取之处，这样利于帮助学生反思自身，这种评价方式也是更易于获得学生认可的一种方式，使学生能够在之后的英语语法学习中，善于站在客观的立场之中，去审视自身的学习行为，以促进学生自觉改正消极学习行为。

以学生互评的方式来说，主要指的是学生之间进行相互评价，从他人的口中，知晓自身在英语语法学习中的不足之处，这种评价方式，也利于帮助学生改正错误，以便在日后增强学生的学习成效，推动初中学生英语语法学习能力的进步。

例如，在日常教学中，教师在课程的最后，应预留出一些时间，以进行课堂评价。在教学过程中，教师发现个别学生在英语语法课堂中的表现较差，不仅未能认真学习英语语法知识，还扰乱其他同学的学习。对此，教师则可先让该学生进行自我评价，让其在反思之中了解到自身的不足之处，而后教师再恰当地予以该名学生评价，使该名学生能够彻底了解自身的不足之处，从而改正不足，在之后的英语语法课堂学习中，规范自身的学习行为，坚决不扰乱其他同学的学习。这不仅利于推动该名学生英语学习水平的进步，也利于推动该名学生的长远发展。

三、结语

总而言之，在初中英语语法教学中，教师可借助生活因素，利用多媒体技术以及丰富评价方式等，来增强学生的共鸣之感，激发学生的语法学习兴趣，帮助学生了解自身不足，以切实提高初中学生英语语法学习水平，从而使初中英语语法教学的重要价值能够得到体现，进而不断提高学生英语学习的质量，满足学生英语学习的需求，实现學生英语学习上不断地进步和发展，同时也推动初中英语教学工作的顺利完成。

参考文献：

[1]丁更师.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2019（11）：55.

[2]杨菊红.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2019（21）：45.

[3]黄海勤.英语语法教学中存在的误区及相应对策探析[J].农家参谋，2019（3）：182.