小学语文学科教学中小组合作学习的导入

张鹏

摘 要：小组合作学习方式目前已经成为教育局的主流教学方式，主要是對传统知识定位、教师为中心进行传授、灌输为主要特征的教学模式进行改造，让教学过程建立在学生的自主学习和自主探索的基础上，从而促进学生的实践能力和多方面素质的发展。

关键词：小学语文学科 小组合作学习 导入

小组合作学习主要是以学生为主体，以小组为学习单位，让学生进行自主探索的基础上能够充分大胆的表达自己的思维，并且进行师生之间的互相交流，从而让学生的个性得到自由的发展，提高整体的素质。

一、小组合作学习的简介

1.小组合作学习的概述

小组合作学习是对于学生进行分组，组建一个以合作学习为目的的固定小组，每个组的学生成绩水平要均衡，要既有优等生，中等生，也有学困生，尽量保持每组水平一致，为小组间展开比赛创造一个公平、公正的学习环境。一般以四至六人为一个小组，人数不能太多，否则不能充分展示学生之间的交流，不能让每个人都充分的展示;人数也不能太少，否则互动内容过少，无法取得效果。小组合作的方式为小组成员之间的互相帮助提供了可能性，同时又为与其他小组的竞争奠定了一定的基础[1]。

2.开展小组合作学习的重要性

（1）提高学生的学习能力，促进学生的发展

有了小组合作后，学生们在合作学习中讨论学习内容，各自发表自己的看法，然后共同进行讨论，激发了学生的好胜心和积极性，这种方法比起教师单独辅导要有效果。在小组学习当中，学生对于老师的认可、评价和鼓励都是非常在意的，通过小组合作学习，对于表现好的方面，教师会根据各小组情况进行表扬，对于学生都是非常重要的，特别是学困生，通过这些情况能够激发学生学习的兴趣和积极性，成绩优秀的学生也在这个过程中学会了分享和帮助，大家能够互相帮助共同成长[2]。

（2）提高学生的团队合作意识

在小学语言学科的教学中本身就是培养学生的团队合作意识，但是倘若仅靠传统的教学方法，是难以实现这个目的，但是在小组合作学习中能够让学生体会到合作的乐趣，互相学习时增加了交流的机会，不仅仅能提升学习的信心，也增加了学生之间的感情，对后期的合作中也是大有益处的，所以是能够提高团队合作意识的。

二、小组合作学习存在的不足

1.小组活动缺少实质性的合作

小学的学生年龄还比较小，自我管理能力较差，未有合作的意识和能力，在与人交流的能力方面还是较为欠缺，在组建小组合作学习时，许多的小组之间比较缺乏交流，也没有真正做到讨论与合作，不能真正地发挥出小组的水平，在课堂上教师也未能及时地对每个小组进行指导，加上课堂时间短，给学生独立思考的时间较少，所以整体活动缺少实质性的合作。

2.学生之间的合作不够主动

在小组合作学习中，学生之间应该要形成良好的互帮互助的关系，但是在小组活动中却出现了不友好不互助的现象，究其原因主要是现在的孩子多数是独生子女，在性格上较显自私、争强好胜，这也是造成上述问题的主要原因。

3.学生的参与度不均衡

有研究发现小组合作学习确实大大增加了学生参与的机会，但是主要是优秀的学生更多地在扮演帮助的角色，而学困生多数成为听众，难以获得独立思考的机会，这种情形下，学困生在小组合作学习中的收获比传统学习中的获益还要少。这种不均衡的现象导致小组合作学习达不到想要的效果，

三、小学语文学科教学中做好小组合作学习的导入

1.教师要改变教育理念

要改变小学语文教学的学习方式，在课堂中导入小组合作学习，教师就需要真正确立好学生在学习中的主体地位，教师转变成引导者和活动组织者，在评价方法、教学内容和教学手段都要进行调整。在教学中做好小组合作学习，转变自己的理念，才能真正做好小组合作学习。在开展小组合作教学中，老师除了要掌握教学的知识点内容外，还需要对合作学习的本质和要求进行分析，对于合作内容进行准确定位，对于学习教案进行合理的设计，并且还要掌控好全班各小组过程中的细节，保证合作教学能按正确的轨迹进行[3]。

2.构建一个良好的学习环境

教师在语文教学中要做好小组合作学习的导入，就必须要创造一个良好的合作学习氛围，采用各种不同的教学方式来给学生安全感和鼓励，搞好师生关系，和学生做朋友，在与学生的相处中多一些宽容多一些理解，少指责多鼓励，让学生能够有更为充足的发言时间，尽量让每个学生都能尽情地发挥。让每个学生都感受到合作学习的乐趣，渐渐地对语文课产生更强烈的学习愿望。

3.处理好小组内学生之间的关系

小组合作学习的目的是为了让每个人都能参与到学习当中，并且每个学生都能体会到学习的乐趣，但是如果教师不能处理好优秀学生与学困生之间的关系，不仅仅无法达到目的，还容易产生两极分化的情况，所以，教师需要在分组前深入研究每个学生的性格，对于每个小组分组都需要慎重，为小组的学习加强指导，真正让每个小组的成员之间做到互相合作。在分组时，老师需要考虑到学生之间的差异性，可以让学生进行自愿组合，从而来优化小组的学习效率，可以按学生的能力来进行分组，也可以按性别进行分组，组长也可以由小组的成员轮流担任，让每个学生都有体会的机会。这样就有利于学生之间形成合作伙伴的关系，让学生能够全身心地积极参与学习活动，教师要对每个小组的情况都进行关注，对于提前完成活动内容的小组也可以进行必要的思维扩充训练，对于讨论不够深入的小组也要进行必要的点拨提醒，保证信息交流的质量。

结语

小组合作学习是一种非常重要的教学方式和学习方式，在小学语文教学中采用这种合作模式能够激发学生的学习兴趣，满足学生在学习上的要求，也能够促进学生的个性发展，教师需要进行必要的引导，根据小组的个性化不同进行有针对性的帮助，鼓励每个学生都能积极地发表见解，并且对小组的成果给予积极的肯定和赞扬，培养学生形成良好的人际关系，建立良好的团队意识，提高学习成绩。

参考文献

[1]马建明.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2020（02）：18.

[2]张庆红.小学语文小组合作学习中提高课堂有效性的几点反思[J].学周刊，2020（02）：55.

[3]廖娟.浅谈利用小组合作学习促进小学语文课堂教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：324-326.