历史故事在初中历史教学中的应用探析

摘 要：对于大多数初中生而言，历史是一门枯燥无味、甚至古板的学科存在。但历史学科作为初中阶段的重要学科，需要牢固掌握。教学方法的创新成为老师教学质量提升的关键。历史故事在初中历史教学中的应用意义深远，不仅包含现实意义，而且还能激发学生学习历史的积极性，帮助学生加强记忆，最终达到提高教学质量的目的。

关键词：历史故事 初中历史教学 应用探析

一、引入历史故事的原则

1.针对性与相关性

教师必须提前备课，根据相应的历史内容进行历史故事的选择。要契合教学需要，与题材相关才能确保教学的高效进行。比如对于《第二次鸦片战争》的讲解。利用英法联军火烧圆明园的历史故事，针对性的曝露其恶劣事迹[1]。又能让学生更加深刻的理解第二次鸦片战争这一历史。

2.教育性与趣味性

作为历史学科的教学，首先需要考虑的就是教育性。历史故事的选择必须包含教育意义。有一定的趣味性能够激发学生的学习兴趣，能够让本身枯燥乏味的历史教学更显趣味。历史故事必须是生动形象的，充满激情的同时也赋有乐趣。这也契合初中生好动的人物性格，帮助激发去学习兴趣。

3.真实性与合理性

历史教学本身就是为了更好的尊重历史，而非歪曲历史。因此，历史故事也必须真实合理。真实的历史故事会让学生有更加清楚的认识。有一定的主旨，结构必须合理，条理必须清晰。教师的讲解还应做到声情并茂，在讲清楚答题框架的同时，对故事情景进行准确描述。合理的突出故事的主旨，才能让故事的穿插更显意义。

二、历史故事在初中历史教学中的应用

1.以人物为中心的历史故事的应用

这类历史故事着重点在人物上，包括其言行和举止还有性格特征。纪传体的历史故事突出的是人物，和所做的事情关系不大。只有对人物性格等特征有足够充分的了解才能解释其行为，进而理解其事情的意义。比如对于《汉武帝的文治武功》的讲解。借助的历史故事主要是和汉武帝刘彻相关。说的是汉武帝带着一批随从，因为有身份证明（乘舆物）当地官员都不敢管[2]。而村民并不知，但在他们向一家村民要水喝时，这家主人只是纯粹的把他们当成坏人抓起来。而主人的妻子看出刘彻的与众不同，气宇轩昂的气质，把主人灌醉，对其好生招待。這个故事就是以人物为核心，通过这个故事清楚的向学生反馈汉武帝的性格和禀赋，彰显他好大喜功、刚强勇武的个性，也能更好的理解其治国政策的由来。

2.以事件为中心的历史故事的应用

和人物为中心不同。以事件为中心，顾名思义就是以事件为主，和人物关系不大。更加注重的是整个故事的细节，比如历史场景，给学生营造身历其境的体验。通过事件的呈现激发学生真实的情感获得。比如《八国联军侵华战争》的讲解，这类以事件为中心的历史故事，要注重故事本身。通过多媒体等手段让学生置身其中，有更加真实的体验，确保课堂教程更加生动、有效。比如《南京条约》的讲解，通过多媒体手段，加深学生对于历史知识的感知。

3.史实故事的应用

这类真实故事通常都有史书记载，其真实性都可以直接查证。比如荆轲刺秦王这类关于历史人物和相关事件的故事。这类的应用必须结合授课需要进行取舍，务必保证其准确性。

4.文学创作的应用

关于文学作品类的通常分为几大类：成语故事，如“夜郎自大”等;英雄传奇小说，如《水浒传》等;历史小说，如《三国演义》等[3]。这类故事的特点就是基于史实，和当时的真实背景契合。这类创作虽然是真实背景的反映，但具体情节和历史有很大的出入。如对于曹操的评价就有很大的出入，在这类故事讲解时，更加注重从文学作品中真实的提炼，而不能被其误导。

5.传说故事的应用

顾名思义，传说故事流传至今主要就是依靠口耳相传。比如远古传说神农尝百草等。这些故事虽然真实性有待考证，但是流传下来也能反映那个时代的政治背景。还能反映出那个时代的人们的生活水平以及生产力状况。再比如孟姜女哭长城这类传说故事，虽然虚构成分更多，但是也是当时历史现状的反馈。因此教师在授课时一定得兼顾它的合理性。

三、在历史教学中应用历史故事的意义

1.调动学生学习历史的积极性

历史课堂本身都比较乏味，缺乏生趣。这种枯燥和初中生活跃的思维形成鲜明的对比。他们通常更加喜欢新鲜事物，因此才会出现上课注意力不集中的情况。究其原因就是对历史课堂过于呆板的厌烦。而历史故事恰好能激发学生的兴趣，侵入式的教学让学生在历史故事讲解的好奇中，不知不觉得掌握了历史知识，在一定程度上提升了学习效率。

2.传承优秀历史文化的同时，帮助学生加强记忆

这些历史故事之所以能够传播下来，肯定有其引人入胜的地方。通常这些情节反映的是当时那个时代的历史背景。包含很多文化价值，让学生身临其境的感知这些历史文化的精妙之处，有助于初中生价值观的形成。带给学生更多的是趣味性，这种趣味正好能够吸引学生的注意力。达到加强历史知识的记忆，提高学习质量的目的。比如《文化大革命》的讲解，老师提前选取契合课程教学的历史故事视频，借助多媒体手段呈现视频[4]。让文化大革命阶段的场景呈现咱学生面前，给予直观的视觉冲击，吸引其注意力。这些文化大革命的历史情境能够让学生更加深刻的去理解那个阶段的历史状态，思索课本的知识。让知识的学习更加巩固，记忆更加深刻。

结语

综上所述，历史故事的应用能够让本身枯燥乏味的历史课堂更显活跃，帮助学生更好的进行课程内容的理解记忆。让抽象的历史内容更加具体化，调动学生学习的主观能动性，发挥想象，身历其境的去感知故事情境。让知识的学习不再那么被动，主动性的学习对于学生的价值观培养更为重要。有助于知识的深刻学习，同时还能传承优秀的历史文化。历史故事在课堂上的应用最终目的是为了达到更好的学习效果，让记忆更加深刻，让教学目标更高效的达成。

参考文献

[1]徐文祥.探析历史故事在初中历史教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（31）：43-44.

[2]姜有斌.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].名师在线，2019（29）：88-89.

作者简介

张小芳（1968.06.11—），女，汉族，甘肃省陇南人，研究方向：历史教学。