初中音乐教学中师生之间互动探究

曲晶

摘 要：在素质教育的教学模式当中，音乐教育可以更好地促进学生的全面发展，在其中起着不可代替的作用，也可以更好地培养学生的乐感。增加师生之间的互动可以更好地進行音乐教学，但是目前我国初中音乐教育当中，师生互动这一教学理念还没有被完全的接受，并且这一理念在实际教学过程当中，还存在着很多问题，本文也将着重指出这些问题，并提出相应的解决对策。

关键词：浅析 初中音乐教学 师生互动 教学理念

如果想要更好地在初中音乐课堂上提高学生的学习效率，就要增加师生之间的互动，只有这样才可以让学生感受到老师的亲和力，让学生与老师之间成为朋友，从而更好地减少学生的学习压力，提高学习的效率，老师与学生之间不再是一种上下级的关系，通过这一种互动也可以让老师与学生之间变成很好的朋友。其中最重要的就是采用这一教学理念，可以使得初中音乐课堂变得更加欢快与活泼，从而营造一种活泼有趣的学习氛围，那么在初中音乐课堂当中，老师与学生应该进行怎样的互动呢？[1]

一、创设互动

如果想要更好地提高师生之间的互动，首先要做的就应该为学生创立一个良好的学习情境，从而使学生更好地融入到这一情境当中。那么在创设情境的时候，老师应该注意到哪些呢？因为初中生的年龄还不大，所以会比较贪玩，学生在上课的时候总会不自觉地去想一些和课堂无关的事情，所以有时候课堂氛围会变得非常的沉闷。现在，我们要做的就是要构建一个老师与学生之间活跃互动的音乐课堂，首先要做的就是要提高学生与老师之间的互动，老师不能一成不变，还是采用传统的教学方式和教学理念，想要提高老师与学生之间的互动就必须要创新，这也是能够提高学生学习效率的重要方法。那么应该如何创设老师与学生之间的互动呢？方法其实有很多种，但是在这之前我们必须要明确的了解增加老师与学生之间的互动，其最终目的就是为了能够使得学生更喜欢与老师进行沟通，从而使得老师能够更容易了解到学生的学习进度，一些在学习方面发生的困难。使得学生明白，在课堂学习上学生才是课堂的主人，提高学生的学习积极性，使得学生从被动学习到主动学习。就想要提高学生与老师之间的互动，其最直接的方法也就是提问，在提问的时候会涉及到两方，由老师向学生抛出问题，再由学生来进行回答，这也是当前课堂教学中最简单的互动办法。并且老师在课堂当中还可以多组织一些小活动，让学生积极参加，这也可以更好地提高学生上课的趣味性以及积极性。会有很多学生对音乐不感兴趣，所以老师现在要做的就是去尽力引导，慢慢地使学生喜欢上音乐并且想要学习音乐，做好课堂的教学活动。音乐老师在进行音乐教学的时候，要更好地利用自己的专业知识以及教学的经验去引导学生主动学习。[2]

例如在对《歌唱祖国》这一首歌进行教学的时候，老师可以在上课之前提前向学生发放一些任务，让学生在课后查询这首歌发行的意义，发行的时间，歌唱者是谁？在这节课正式上课之前，老师可以让同学们之间相互进行交流，把自己所收集到的资料进行共享，然后再进行一定的提问。在这节课结束的时候，老师可以组织一个唱歌的小型比赛，将学生分为几个小组，并且为获胜的小组准备一份精美的礼品作为鼓励。

二、人人互动

在传统的初中音乐教学课堂当中，老师所采用的方法就是由老师进行领唱，老师唱一句，然后学生跟着在唱一句，所以学生总是教会了后面的就把前面的给忘掉了，所以在初中英语的教学过程当中，老师应该更加注意所采用的教学方式是否更加适合初中生们，适当的改变教学方式，也可以更好地增加老师与学生之间的互动。人人互动所指的就是老师要让班级中的每一个人都有互动的实时性，在班级当中有属于自己的存在感，因为学生是课堂的主人，所以对于每一个同学的学习感受都要加以重视。因此在初中音乐教学课堂当中，老师应该多多组织一些小活动让全班同学都可以参加，例如上面所提到的举行小型的歌唱比赛，还可以由老师设计一些有趣味性的小游戏从而使得每一个同学都积极参加，乐于参加。例如在课堂当中，老师可以举行这样一个小游戏，每一个同学唱一句歌词，如果接不上来的就要为大家表演一个小节目，这样既可以更好地调节课堂的氛围，还可以增加老师与学生之间的互动频率。[3]

三、环节互动

在老师与学生之间的互动当中，比较轻松的应该就是环节互动。与前面所提到的互动的情形相比，它们的互动目的都是相同的，都是为了能够更好地提高老师与学生之间的互动频率，，建设一个以学生为教学的主体，更好地提高学生学习的效率的初中英语教学课堂。但是其与前面所介绍的两种方法也有所不同，但这是手段有所不同，环节互动的教学方式更加注重有老师在课堂当中设计一定的环节，让学生能够更好地参与互动。设定的环节也可以有很多种模式，例如进行一定的比赛或者游戏，或者举办一些的音乐专栏，学生播放适合学生观看的音乐剧，带学生参观音乐节。环节互动也可以较大程度上的缓解老师与学生之间的关系，如在对应一年级进行音乐教学的时候，可以引导学生对于火车由远到近的声音进行一定的想象，再让学生用乐器变化演奏出来，在学生将其声音演奏出来的之后，老师在学生播放出真正的火车的声音，然后让大家交流一下自己所想象的火车的声音与实际情况有什么差异。[4]

参考文献

[1]音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[2][英]罗宾·丹尼尔斯记.梅纽因谈话录[M].人民音乐出版社，1984.

[3]蔡梦.普通学校音乐课程及其实施——围绕贝内特·雷默《音乐教育的哲学》相关解读[J].人民音乐，2018（10）：48-49.

[4]曹理，何工.《音乐学习与教学心理》[J].中国音乐教育，2019（10）：1.