浅谈情理教育在中学英语教学中的应用

陈云菊

前言

美国教育学家布卢姆曾说过带着积极情感学习的学生要比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生在英语学习方面会显得更加轻松。新课程也倡导优化教师和学生之间的关系，通过建立和谐的情感氛围，为英语教学活动提供持续动力，并最终把学生培养成有知识、有情感、有价值追求的终生发展的人。那么，如何在初中英语教学中渗透情理教育呢？

1. 合理运用英语教材中的情理素材，以情促知

上海牛津初中英语教材取材广泛，教学内容多与学生生活实际贴近，教师备课时首先应当充分挖掘教科书中有利于激发学生情感话题的素材，通过对相关教材内容的深思、设计和组织，最大限度地引导、激发和内化学生对于人与自我、人与社会、人与自然之间的认知，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

上海牛津英语8B Unit One的中心话题是树木，通过这一单元的学习不仅要让学生了解树木的用途和现状，更要激发学生对环境的保护意识、培养学生的社会责任感。 因此，教师可以通过Brainstorm的形式，就“How good are trees？”这个问题激活学生的元认知，增加每位学生的课堂参与度，激发学生的学习热情是英语教学成功的第一步。接着，以真实图片和纪录片让学生直观了解当前树木所面临的困境，丰富学生对当前生态环境的认知，让他们明确“It is all humans in the world that should take the responsibility to protect the trees， not just others.”。然后，配以名人名言给学生树立榜样作用，激发学生的内在学习动机。例如：习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”，马云的“蚂蚁森林”计划。最后，要求学生完成一份关于树木的研究报告，通过“What do trees provide us with and what should we do？”等一系列问题的整合、分析和思考，帮助学生进一步巩固所学知识，让学生意识到自己的存在价值，进一步思考和明确自己的奋斗目标和人生理想，促进学生的学习动机和坚定学生的学习意志。

因此，教师应当以英语教材内容为依托，合理设计教学环节，通过师生之间良性互动，使学生的学习体验得到不断的升华，让学生在英语学习中持续提升正能量因子，达到以情生情、以情促知的效果。

2. 建立和谐友好的师生关系，以情促学

苏霍姆林斯基曾写道：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一支娇嫩的花朵，有千万细小的根须在潮湿的土壤里不知疲惫地工作着，给它提供滋养。”作为教师，我们需要关爱每一位学生，推动他们在英语学习上的主动性与积极性。

教师需要运用丰富的肢体语言、抑扬顿挫的语音语调和生动形象的多媒体教学设备吸引学生的课堂注意力，增加师生之间、生生之间的英语课堂互动环节，善用课堂鼓励评价机制，例如：“Good idea.”“Well done.”等中肯的评语帮助学生树立英语学习自信心。“Have a try...？”“Anything else？”等鼓勵性的语言有助于学生更大胆地参与英语课堂教学，激发学生英语学习的主动性。有时，教师面带微笑耐心地等待学生回答问题，课堂互动尽量照顾周全，此时教师的一个站位，一个眼神，一个点头的动作，都会成为情感教育的传送带。以学生为本，尊重学生在英语课堂的主体地位，实现英语教学信息层次和情感层次的双交际。如果每一位学生在英语学习中经常感受到教师对自己的关心与重视，便更容易被激发出健康的情感，产生积极的学习动机。因此，创造轻松、和谐、鼓励性的英语学习课堂氛围有助于学生更积极、更牢固地掌握知识，更能保障学生持久性的英语学习能力得到充分的培养。

因此，课堂师生配合默契，课后师生相互欣赏所形成友好关系，都是激发学生高昂的学习情绪和积极的情感态度，达到以情生情、以情促学的目的。

3. 结语

总之，教师在教学过程中不仅要钻研英语教材，还需要充分利用英语课程核心内容为依托激发学生的情感意识和理性思维，潜移默化地贯彻情理教育，形成良好的师生关系，创建良好的英语学习氛围。最终，可以让学校成为学生向往的学习圣地，让教师成为学生知识上的引领者和情感上的共鸣者，培养学生成为有理想、有抱负的不断发展的人。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社， 2000.

[2]谢利娜. 在英语教学中的情感教育[J]. 师道·教研， 2010（05）.

[3]梅德明， 王蔷. 普通高中英语课程标准（2017版）[M]. 北京：高等教育出版社， 2018.

（作者单位：上海中医药大学附属闵行晶城中学）