网络资源在高中英语阅读教学中的应用

李芳

英语阅读作为高中英语教学培养的一部分，在应试中占有重要的比重，同时也是学生所必须掌握的学习能力，对学生的综合能力培养具有一定的意义。新时代背景下，科技的力量带动教育事业更好的发展，网络资源越来越丰富多彩，教师可供选择的教学资料逐渐增多，如何可以借助网络资源提升学生的阅读能力、拓展学生的英语兴趣和积极性，是教师们需要思考的问题。传统教学理念过于古板无味，导致学生在学习中丧失了英语阅读的兴趣，已经不适应现代社会教学需求，因此作为一名高中阶段的英语教师，应该及时更新教学思想，借助网络资源来提升学生的教学质量，加强学生对英语阅读的理解性，培养大量阅读的意识和习惯，在反复训练中逐渐影响学生的思想意识，拓展英语能力，提升阅读质量和速度，达到教学要求目标。本人结合多年的教学经验，总结出一些适合现代教学的方式，并进行以下论述。

1. 将阅读进行趣味教学，训练学生阅读速度

英语阅读不仅在生活中还是在应试中，都占有重要的地位。阅读是一种能力，学生在阅读中能够掌握和学习更多的英语知识，在高考以及日后的四、六级中，英语的阅读也占有大部分的分值，因此有效培养学生的阅读能力是教师们当前的重点教学任务。在现代教学调查中发现，学生的阅读理解能力普遍较差，阅读速度较慢，不能进行快速的理解，以至于出现做题速度过慢，试卷答不完的现象发生。面对这种情况，教师应该采用一些趣味的方式帮助学生提高阅读速度。

比如，教师可以借助多媒体教学来为学生展开阅读的教学与训练，在投影屏上为学生展现一篇阅读文章，和学生一起进行阅读，共同学习可以给学生一定的带动作用，帮助学生配合教师进行英语的实际学习。之后教师可以让学生根据自己对文章的理解进行内容提炼，将大概故事情节与内容通过画故事树的形式展现出来，这样可以清晰地看到学生的阅读理解思路，发现学生理解上的问题，及时的沟通与解决。故事树进行知识线索提炼可以让学生更好地掌握阅读的方式，准确把握文章的主题，便于思路的建设和拓展。同时在多媒体阅读下，学生的阅读速度能够进行有效的提升，学会快速捕捉文章重要的信息和概念，掌握主要情感基调，便于更好地解决阅读后面的习题训练，逐渐提升阅读速度可以在应试中为学生节省时间。

2. 借助网络资源，提升学生的自主阅读能力

阅读训练中能够考察学生很多的能力，如理解能力、专注程度、单词的积累量等，而单词的积累是其中最基本的，学生若连单词都不能有效掌握和记忆，如何谈阅读教学和训练。因此想要提高高中生的英语阅读能力，首先要保证学生的单词量，教师需要为学生提供大量阅读的机会，让学生在自主学习的环境下进行自我成长，当学生出现不认识的词汇时，学生會借助网络查询的方式快速掌握单词的意思和使用方法，逐渐提升学生单词的积累量。当学生能够独立进行阅读，完全理解文章的意思时，学生会喜欢上英语阅读，发现自己获得的不仅是阅读技巧和能力，还有大量的陌生词汇和逐渐积累的自信。

比如，教师要借助阅读教学对学生进行词汇教学，引导学生建设在阅读中进行词汇学习的意识。网络上有许多高中阶段的阅读文章，教师可以给学生布置每日阅读的作业，让学生每天睡觉之前进行英语阅读工作，解决自己遇到的不懂的词汇，依靠自己的能力进行阅读文章的学习，逐渐培养学生积累英语单词的意识。同时为了更好地提升阅读学习质量，教师可以让学生在进行网络文章阅读时，将其中较好的语言表达方式进行规整和记录，在不断的积累中拓展对英语的理解和认知，有效在课外学习中提升英语能力。再者日积月累的网上阅读可以逐步提高学生的阅读速度和对英语的理解能力，不仅可以有效提高学生的成绩，还能拓展学生的思想与意识，更好地了解英美文化，每天的阅读训练可以让学生养成阅读的习惯，逐渐形成阅读意识，加强对英语学习的兴趣。

这种每日网上阅读的方式在实际使用中具有优势，学生可以获得独立自主学习和思考的空间，在获得知识的同时拓展自身能力。

3. 借助实际的情景展开阅读教学，丰富教学内容

网上资源丰富多彩，教师可以借助信息科学的力量更好地完善高中生的英语教学任务。多媒体是教师在课堂中进行网络阅读教学的途径，教师可以借助多媒体转变阅读性质，让学生降低对学习的枯燥性，根据学生的兴趣爱好和特点来激发学生主动学习的能力。情景教学是目前教学的有效方式之一，通过给学生营造一个实际的情节氛围来烘托教学环境，帮助学生快速融入实际的英语阅读与训练的环境之中，逐渐培养对英语的感知，增加学习兴趣。

比如，教师可以将学生进行合理的小组分配，为每一个小组提供一篇文章阅读的片段，并用多媒体为学生播放阅读内容，若在网上有关于阅读内容的视频，教师可以一并对学生进行播放。学生借助网络资源进行阅读与观看可以有效改善课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣和热情。之后教师可以让小组内的学生进行阅读的分析与理解，根据阅读内容展开实质性的表演，学生可以模仿情景内容进行文章内容的再现，以实际的交流进行口语训练，提升对文章的认知。或者学生根据阅读内容进行分工朗读工作，以朗读的方式快速融入英语环境中进行学习，体会英语中的韵律，训练英语的发音，在阅读训练中综合提升自身能力。

多样化的教学可以有效丰富教学内容，多媒体不仅可以将阅读教学以情景的方式进行展现，还可以通过课件导入来进行正确的学习指导，让学生能够清晰地进行英语阅读的学习，掌握实际的解题思路和步骤，结合网络上的资源为学生展开实质性的阅读习题训练，帮助学生有效掌握一种题型，加深理解与记忆，达到良好的教学质量。

4. 总结

综上所述，对于高中阶段的英语教学而言，想要提高学生的英语阅读成绩与能力，教师需要采取趣味性的方式来提高学生的学习兴趣，让学生在课堂中能够有效进行英语阅读的学习，在情景教学中培养阅读的语感，更快地融入阅读环境之中，拓展视野和思想。在多媒体的帮助下，教师可以借助网络资源为学生提供阅读习题训练，并总结出相同的题型进行有效的讲解与巩固。同时，教师可以集中学生的注意力，让学生有效把握阅读内容的主题和脉络，提升阅读速度，扩展阅读知识面，培养阅读习惯和意识。上述方式在实践中都取得较好的效果，有效提高了学生们英语阅读的能力与成绩，适合全面推广。

参考文献

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[2]温雪娟. 高中英语课堂教学中语言情境创设探究[J]. 新课程（下）， 2018

[3]朱卫群. 网络资源在中学英语阅读教学中的应用探索与研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）， 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2018.

（作者单位：吉林省长春市榆树市第一高级中学校）