如何培养学生的语文素养

王利

摘 要：语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养。随着时代的发展，课程改革的不断深入，教师要激发学生的学习兴趣，注重课内外阅读，加强作文点评，从而促使学生语文能力的提升，为学生终身学习奠定基础。

关键词：语文素养 课内外阅读 习作点评

语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。那什么是“语文素养”呢？全国小语学会会长崔峦认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那么，作为一名小学语文老师，我们应该如何培养小学生的语文核心素养呢？我将从以下几个方面来谈谈我的具体做法：

一、激发学生学习兴趣，培养学生的学识修养

我们都知道兴趣是最好的老师。由此可见，在课堂教学中只有调动了孩子们的学习兴趣，才能使他们快乐地接受知识，学生的思想品德、思维能力、语言能力才能得以提升。

1.课前精心布置预习，激发学生兴趣

孩子们充满了好奇心，求知欲。 课前精心布置预习作业，能够提高学生的学习兴趣和学习的效率。学生学习效率高了，慢慢成就感、幸福感就增强了。如学习统编教材六年级上册第25课《伯牙鼓琴》时，课前我让学生搜集形容友情深厚的成语、诗句，课堂进行展示。学习统编教材五年级上册古诗《山居秋暝》时，我让学生课前搜集山水田园诗。课堂上，我指名学生上台朗读。这样做既培养了学生搜集信息的能力、记忆的能力、语言表达的能力，又开阔了学生的视野，语文素养不断提升。

2.课堂营造平等、民主和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣

学生都向往轻松愉快的学习环境，这样他们才能大胆地举手发言，表达自己的见解和看法。民主平等和谐的学习氛围能够让学生安静下来，快乐起来。安静快乐会让学生充满智慧。课堂学生就会积极思考，主动地参与、努力地去探索。课堂就成了孩子们学习的乐园。当然，这就要求老师在阅读教学中，创设平等的学习氛围引领学生积极参与学习、讨论。

3.课后表演课本剧、重现课文情境，激发学生学习兴趣

学完五年级下册《将相和》这篇课文后，我布置学生表演课本剧。班上的刘雨莹同学，选演员，课下排练。课堂上再现了完璧归赵，渑池之会、负荆请罪这三个故事。学生把蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的特点及廉颇的英勇善战、知错能改的特点表演得淋漓尽致，这两个人物形象在学生心目中树了起来。这种学习方式，生动有趣，学生学习兴趣高涨。不仅培养了学生的思维能力，语言表达能力，还培养了学生创造力和创新意识。

二、注重课内阅读教学、不断培养学生的语文素养

教有法而无定法。在阅读教学中，教师要运用多种教学方法来帮助学生更好地走进文本、与文本对话，不断地发展学生的语言，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

依靠文本、反复培养学生的语感，最终达成培养学生的语文素养。我们所学的每篇课文都有一些精彩的段落，我要求学生多读、多背这些经典的段落。多读多背，学生的语感自然而然就形成了。譬如在教学统编教材六年级上册课文《月光曲》第九自然段时，我引导学生读文先划出写实的句子，再划出联想的句子。接着，再读皮鞋匠联想的句子，理清三个画面：1、月亮升起，海面洒满银光。2、月亮升高，穿过微云。3、风卷巨浪。理清三个画面后，让学生再读课文，想想音乐的节奏有什么变化，学生通过读文，感受到音乐由舒缓——气势增强——高昂激越。最后播放课件，朗读课文。通过反复地朗读，不仅激发了学生的想象能力，同学们也感受到贝多芬高超的琴技。在一次次入情入境地朗读中，文本中的人物形象跃然纸上。

三、注重课外经典名著和古诗词的积累，培养学生的语文素养

语文学习三分课内，七分课外。《课标》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。为了让孩子们高质量地阅读文学名著，在日常教学中，我常常给他们推荐书目，要求学生每天睡前阅读半小时，在书上做批注，摘抄好的句段，并揣摩这些句子好在哪里。利用班队会，开展读书交流活动。孩子们推荐好书给班上同学，推荐时要求说清书名，书的主要内容，推荐的理由。通过一次次的读书交流活动，学生的读书热情日益高涨。中国古典四大名著、《假如给我三天光明》《草房子》《绿山墙的安妮》《老人与海》这些中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。

中国是诗的国度。孔子曰：“不读诗，无以言。”因此，我要求班上的孩子每天背诵一首诗歌。随着时间的推移，孩子们积累的经典诗文越来越多。在学习人教版六年级上册六单元诗歌单元后，我班还出了一本诗集，内容丰富多彩，可以看出学生的潜力无穷。利用班会，我班还组织了別开生面的诗词大会，有时我还带领学生观看经典咏流传节目，学生在诗词中徜徉。

四、习作点评，提高学生的语文素养

每次习作，我会选择好、中、差同学的作文进行点评。点评之前，我会带孩子们再次审题。大家一起定评价的标准，从选材、立意、结构的安排等方面进行评价。点评作文时，告诉学生先找优点，再找缺点。有时候，学生在评价时还撞出思维的火花。更可喜的是有的学生还会采访作者，向作者提问。在一次次的交流中，学生的思维更加明晰了。有一些学生作文中心不突出，大家还会给他合理化的建议。例如统编教材六年级上册习作“我的拿手好戏”，有些学生作文中心不突出，没有突出“拿手”，其他学生建议他们要抓住人物的动作、神态、语言、心理活动来突出“拿手”，还可以侧面烘托，突出拿手。课堂时间毕竟有限。课下，我还会对个别的作文面批面改。写的特别好的作文，我会给润润色，然后鼓励他们参加各种征文比赛，学生的写作欲望被充分激发。

通过长期不懈的努力，我所教班级的孩子学习兴趣大大增强，语文成绩和语文能力也稳步提升。但我也深知，学生语文素养的提升过程是需要很长的时间，也需要教师、学校以及家长共同的努力。在今后的教学中，我将不断地探索。