小学语文课内外阅读有效融合的策略研究

丘文科

【摘要】对于小学生来说，做好相应的课内外阅读可以提高其语文学习的效率，可以提升其教学质量，对于学生人文素养的提升，对于学生世界观、价值观的确立都具有非常重要的作用和影响。也只有做好小学语文课内外阅读的有效结合，才能够让学生的语文学习呈现正向发展。本文就小学语文课内外阅读有效融合的策略进行分析研究，以供参考。

【关键词】小学语文；课内外阅读；结合教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学生的学习是知识启蒙初级阶段，其世界观和价值观也在慢慢地萌芽培养阶段，小学语文教学又是他们学习语言的工具，教师应正确引导学生将教材内的知识在他们学习中形成一个体系。新教改下，教学效果和学生的语文综合素养两手都要抓，两手都要硬，只有通过课内外阅读相结合的方式进行阅读教学，才能够真正提升学生的学习兴趣，才能够让学生主动翻开课外读物进行阅读，才能够达到新课程所要求的素质教学目的。

一、小学语文课内外阅读融合的重要性

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”，这句话足以证明了阅读的作用是多么重要，学生通过阅读，养成了文明的习惯，对自身人文素养素质能够产生极高的提升，对自己的品德也能够产生熏陶作用。学生在阅读过程中不断思考，不断研究，从而让其逐渐形成重要的创新创造思维。也正因为如此，对小学生来说，语文课内外阅读的融合过程，也是其自觉实践的一种经历，这种童年的阅读经验积累，如同在生命底色的白纸上源源不断的注入新的内容，让这张白纸呈现出更加充盈、立体，丰厚润美的色彩。阅读是小学生的必修课，更是学生提升自我的一种重要学习方法，其能够真正地将阅读方法应用于课内外的实践之中，让学生的学习构成良性循环，从而让学生的全面素养得以更好提升。

二、小学语文课内外阅读有效融合的策略

（一）挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣

兴趣和发现是小学生的童真天性，通过兴趣的引导可以让学生自觉自发地进行阅读。通过教材内容的挖掘，可以让学生寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点，让学生的学习兴趣由此而产生，从而引导学生在阅读过程中更好地去发现，更好地跟随教师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。

比如，笔者在进行《蜗牛》教学的时候，了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友。但是，对于蜗牛这样一个“慢吞吞”的动物研究则较少。于是，我便让同学们看看我们身边有没有温暾可爱的蜗牛，并让同学们自行阅读关于蜗牛的文章，一方面与小蜗牛建立很好的朋友关系，另一方面也让同学们可以通过小动物的兴趣做引导，对于阅读产生极大的兴趣。正是在兴趣的引领下，学生们不仅阅读了关于蜗牛的文章，还阅读了很多关于其他小动物的文章，其阅读的积极性不断提升。

（二）实现课内外阅读方式的衔接

制定读书计划和师生共读可以促进课内外阅读方式的衔接和加深二者的融合程度。由于小学生的特殊年龄结构，不同的年龄段知识系统的培育目标是不一样的，理解知识的能力也是不同的，看问题的角度也是有所区别的，所以老师在引导过程中，要本着从实际出发，因材施教、因地制宜地去合理安排读书计划，比如，笔者在进行《曹冲称象》教学的时候，并没有立即让学生进入到课文之中进行阅读，而是在之前做了很多铺垫，逐步让学生过渡到文章的阅读之中。笔者首先让学生在文章学习之前阅读一些关于“曹冲”的小故事，了解“曹冲”的生活年代，了解其生活背景。之后再让学生进入到文章阅读之中。学习完文章之后还给学生布置相应的“任务”，让学生结合所学习的文章进行相关内容的补充，让学生能够对相关的“智慧故事”予以深化。通过这样铺垫—学习—深化的衔接方式，让学生的课内外阅读有效结合在一起，让学生的阅读习惯得以养成。

（三）開展活动，体验阅读乐趣

多种形式活动的开展可以让学生的阅读能力得以强化，更加可以为学生阅读之后的沟通提供平台，让学生可以将自己的阅读感想与同学、老师予以分享，可以让学生的阅读感受更加强烈，让学生的阅读效果更加显著。因此，教师要注重做好活动的开展，真正让学生感受阅读的乐趣。

比如，笔者在进行《春天的小雨滴滴滴》教学的时候，在进行了文章阅读之后，笔者开展了一个主题表演活动，让学生通过表演的方式展现自己的阅读感受。笔者让学生们自由组合，或者通过形体或者通过语言的方式，对春天、小雨等内容进行描述。这让学生们活泼好动的天性得以释放，有的学生扮演了可爱的小鱼在水中自由游动，有的学生扮演了小小的树苗从土中钻出来，多种多样的形态让学生们不仅将文中的内容更好地展示出来，而且进行了拓展和延伸，让头脑中的内容得以展现，让课外阅读中的内容做了很好的补充。多种活动形式的展开，不仅让学生的阅读兴趣得以提升，而且让学生的特点、优点得以更好表现。

三、结语

小学阅读教学过程的开展，既需要课内阅读作为基础，也需要课外阅读作为延伸，只有两者的结合，才能够让学生的学习效率更好地得到提升。教师在此过程中要注重自身指导作用的充分发挥，通过多种教学方式的应用，让课内阅读与课外阅读予以有效结合，真正拓展学生的知识量、阅读量，让学生能够在课内外阅读相结合的引导下得以更好素质培养。

参考文献

[1]徐敏美.得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（9）.

[2]时秋颖.小学语文课内外阅读的衔接问题探讨[J].中国校外教育，2014（35）.

[3]牛秀琴.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].学周刊，2015（34）.

（编辑：马梦杰）