以人为本?爱心治班

林方军

摘 要：小学生正处于身心发育重要阶段，因此，如何有效管理小学生，是当下时代所有班主任需要积极承担的责任。班主任的管理工作是一门较为深奥的学问，也包含着极为深厚的人文特色。因此，班主任只有用耐心，爱心和责任心去面对班级管理工作，才能真正得到学生的信任与尊重。本文通过分析小学班主任的主要任务与职责，着重探讨小学班主任工作管理艺术，以供参考。

关键词：以人为本 小学班主任 班级管理工作 管理艺术

一般情况下，小学班主任由任课教师承担，不但要完成对本科学业的教学，还要引导学生养成良好的思想道德素质。作为班级的管理者，班主任的工作管理水平将会直接影响到整个班级的风气与氛围，也会影响学生自身世界观人生观与价值观的形成。因此，想要成为一名优秀的班主任，需要讲究一些策略与艺术。

一、浅谈小学班主任的主要任务与职责

1.小学班主任的主要任务

在小学教育工作之中，班主任承担着比其他学科任课教师更为沉重的责任。小学班主任的基本任务是以德智体美劳全面发展的要求为基础，引导小学生养成良好学习生活习惯，保证班集体环境的健康与和谐，关心班级内的每一个学生，通过教育与管理的方式引导学生身心健康发展，使其成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

2.小学班主任的职责

随着素质教育的影响范围逐渐扩大，小学教师也开始重视学生的素质教育。因此，小学班主任的主要教育职责包括引导学生通过学习思想品德相关知识提高自身思想道德素质，引导学生掌握良好科学文化知识，关心学生身体健康与心理健康，定期组织学生亲身参与到社会劳动实践之中，关心学生课余生活的安排，挖掘并培养学生的兴趣特长，日常完成班级管理工作，与父母等学生家长保持良好沟通。总而言之，作为班级的领导者小学班主任必须认真履行自己的职责[1]。

二、小学班主任工作管理艺术分析

1.关爱的艺术——倾注爱心

爱是教育的灵魂，爱的力量是非常强大的力量，因此，在对学生进行教育过程中，如果能够融入爱，便可以真正起到育人的作用。在班级管理过程中，班主任应当倾注自己的热情与关爱去照顾学生，这也是班主任在进行工作过程中需要完成的基本素养要求。以笔者为例，在每一次接手新的班级成为他们的班主任之后，笔者都会对学生的整体学习情况、科目优劣、性格特点、家庭情况以及爱好特长等进行全面的了解，之后再结合因材施教的教学理念，挖掘每一位学生身上不同的闪光点，并给予其真诚真心的赞美。例如本班有一位学生本身性格比较活泼、爱说爱笑，因此，该同学之前常常因为在课上随意搭话或在自习课上找其他同学说话而被任课教师批评在察觉到了这个问题之后，笔者通过对该同学的了解，发现这位同学在体育方面表现很优秀，于是笔者便安排他成为体育委员，并且告诉他：“现在你身为一个班干部，应当为全班同学做出榜样的责任，所以你要好好表现做出个班干部的样子来。”在笔者将其提安排为体育委员之后，这位同学果然改变了自己的缺点，连学习成绩也在一步一步地进步。

但是在关爱学生的同时，我们需要认识到关爱不是纵容，不是溺爱，在班级管理时，班主任要做到严格的关爱，在尊重爱护学生的前提下，要引导学生克服自己生活学习过程中存在的各种缺点，养成良好的学习生活习惯，在鼓励优点的同时结合学生的不足，引导其健康成长。只有这样，学生才能真正认识到自己身上存在的错误，并乐于接受教师的建议。例如当一个学困生在学业方面表现出一定的进步时，班主任要及时对他说“你真棒！”“加油，还要继续努力，老师相信你！”这样的话，又例如学生成绩的下降之后，班主任则可以说“加油，下次努力！”“你一定可以的！”通过这些温暖的话语，或者摸头、拍拍肩膀这样带有鼓励性的动作，学生便可以感受到班主任对他们的爱护，在这样的情况下，学生便会逐渐认可并信任班主任，进而配合班主任的管理工作[2]。

2.批评的艺术——批评得法

小学生本身活泼好动，一些学生对于学校的规则了解不清楚，同时也没有认识到自己在课堂上做出的一些捣乱行为会对其他的学生产生什么样的影响，因此，要想让学生知道自己做的事情是对是错，保证学生养成良好的是非觀念，对于小学班主任来说又是一个考验。例如对于那些在学习和纪律方面表现的都较差的学生，班主任要以表扬为主，批评为辅的方式对其进行教育。以本班的某位同学为例。在进行教学时，这位同学经常会找其他的人说话，严重影响到班级上同学的学习情况，在了解到这一点之后，笔者便制止了这些学生的告状的行为，而后私下找这位同学聊天，在鼓励他的同时指出他的错误，让他能够意识到自己对于其他同学的骚扰行为其实会影响到其他人的课堂学习，在这样的情况下，同学便慢慢能够改正自己的问题。

3.沟通的艺术——和谐关系

只有保证沟通的有效性，才能建立更为良好的师生关系，因此，在了解到学生的性格特点与能力之后，班主任应当重视与学生的交流沟通，拉近师生之间的距离。首先，班主任应该放下自己成为成年人或老师的架子，真正学会平等尊重的与学生进行交流，同时要对班级内所有的学生一视同仁，无论是学优生或学差生都应当要保证自己态度的尊重。在进行沟通时，语言也要适当。小学生本身心智不成熟，对教师或家长的批评较为敏感。因此，若交流的语言力度过大，将会影响到学生的自尊心与自信心。进而使部分学生产生逆反抵触的心理。由此可知，班主任需要不断提升自己的沟通能力与心理博弈能力，才能在和小学生交流的过程中，真正了解到他心中的想法，并且为其学习与生活中存在的困惑提出建议。

结语

根据文中内容可知，班主任班级管理的工作艺术主要在于对学生的关爱、正确的批评方式以及和谐平等的交流方式，只有真心爱护并利用正确的方式和学生进行交流，树立“生本位”的教育意识，不断更新自身教学观念，利用更多的知识提高自身专业素质，才能使教师在进行班主任管理工作过程中提高自身能力，推动小学生身心健康发展。

参考文献

[1]张琳娜.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略探究[J].教书育人，2019（25）：76.

[2]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52.