差异性教学在中学体育教学中的应用研究

摘 要：中学阶段是学生身体发育的重要阶段，这一阶段学生身体发育的水平最高，发育的速度最快，因此中学的体育锻炼十分重要。体育教学不仅能够使学生强身健体，还能够使学生的综合素质得到提高，所以中学教学要提高对体育的重视程度。文章重点论述了在中学体育教学中差异性教学方法的应用，希望能够为中学体育教学提供一些科学性的建议。

关键词：差异性教学;中学体育;应用研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.077

随着素质教育改革的不断深入，体育教育的地位越来越重要。为了提升体育教学的效率，教师要将差异性教学方法積极地应用于体育教学中，分层次地为学生展开教学设计，使每一个学生在体育课堂上都能够有所收获，使全体学生的综合素质都能够得到提高。

一、差异性教学概述

差异性教学，顾名思义指的就是在教学的过程中有差异性地展开教学。差异指的是多方面的内容，包括学生的学习层次差异、学习进度差异、教学方式差异、教学设计差异、教学流程差异等。采用差异性教学的最大目的就是使全体学生都能够在课堂上有所收获。差异性教学与以往的教学模式有很大不同，以往的教学模式是以教师为教学的主体，采用的教学方法也是一致的。但是学生的学习能力和思维模式有很大的差异，而采用这种统一的教学模式只有一部分学生能够接纳吸收所学内容，还有很多学生并不能得到真正的收获。因此，以往的教学模式效率比较低，课堂教学效果也不是很理想。在以往的教学中，课堂互动也只有一少部分学生能够真正参与进来，其他学生只是作为旁观者，因此互动效果不是很好。而差异性教学能够根据不同学生的不同学习差异将学生先进行分层，教师在教学的过程中可以更有针对性地展开知识的讲解，针对不同类型和不同学习能力的学生采用更适合、更科学的教学方法，这样学生接受起来也会更加容易，还能使所有学生都能参与到课堂教学中来，不仅提高了学生的课堂注意力，增加了课堂互动的频率，还提高了课堂教学的效率[1]。因此，教师应积极地将差异性教学应用在课堂教学中，采用差异性的教学方法提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生的学习达到事半功倍的效果。

二、当前中学体育差异教学存在的问题

（一）教师对学生的运动特长认识不足

当前，中学体育教学中存在的一个最显著的问题就是教师对学生了解不够，并没有做到对每个学生都进行透彻的理解，这就很难保证差异性教学的效果。我们知道，差异性教学相比以往传统的教学方式更具针对性，因为差异性教学是根据不同学生的不同学习特点和学习能力制订的不同教学方法，因此采取差异性教学方法的前提就是对学生进行透彻的了解。如果教师对学生的了解不够，又何谈采取有针对性的教学措施？当前的大多数中学体育教师对学生的了解都不够，根本没有挖掘出学生的体育特长，也没有对学生的体育能力进行详细的了解。很多学生的体育特长都没有被发掘出来，因此在体育教学中教师也无法开展具有针对性的体育教学活动，这也导致学生并没有收获到自己所需要的知识，甚至有些学生的体育天赋也因此被埋没。

（二）教师对体育教学宗旨认识不足

当前有很多中学体育教师对体育教学的宗旨认识不足，还是秉持以往的教学观念，认为体育只是副科，对学生的整体成绩影响不大，因此常常忽略体育教学。甚至有时单纯地将体育课作为学生的活动课，认为体育课是为了放松学生的情绪而设置的。其实这是一种极端错误的观点，随着素质教育改革的发展，体育已经成为中学生的必修科目，体育成绩也变得极为重要。体育教育的宗旨是锻炼学生的综合素质，使学生在体育锻炼中强身健体，在体育教育中体会体育精神。教师不能仅仅将体育教育看作是简单的运动锻炼或体育竞技，要将体育教学看作是一门系统的课程。正因为当前的很多中学体育教师缺乏对体育教学宗旨的正确认识，所以并没有具有针对性的教学设计和教案。

三、差异性教学在中学体育教学中的应用

（一）制订差异性的教学目标

在进行差异性教学之前，中学体育教学要做好差异性教学目标设计，有了明确的教学目标之后，差异性教学才会更有效地开展。对于中学生来说，教学目标的制订更容易激发学生的学习兴趣，因为学习目标就相当于一个努力的方向，有了目标学生的学习劲头才会更足，学习的动力才会更强，因此教学目标的设定是极其必要的。教学目标的设定要具有层次性，教师要根据教学的不同需求和学生的不同学习需求设置教学目标。在教学目标的设置上要顾及所有的学生，既要有主次，还要有难易，要使不同学习层次和学习水平的学生都能够有所收获。针对学习水平高的学生，教学目标的设置要具有一定的挑战性;对于学习能力较弱的学生，教学目标的设置要注重基础性。教学目标设置完成之后，就要求学生进行对标，根据教师制订的标准检验自己完成的效果。差异性教学目标的设定使学生的学习目的更强，能够促使学习达到较为理想的学习状态。

（二）完善差异性的教学策略

体育运动强调的是团体协作的集体精神，几乎所有的体育项目都与集体有关，脱离了集体的体育运动是无法完成的。因此，在体育教育中教师应该重点培养学生的体育精神和集体荣誉感，要使学生了解到体育运动的精髓，要根据“体育法”对学生进行培训，在体育教学的过程中要对学生的团体精神做出要求。中学体育中有很多的项目都展示出集体精神，教师在教学的过程中要将集体荣誉感逐步渗透给学生，要让学生明白，体育运动展现的不仅仅是个人的运动之美，更体现了一种集体的运动之美，所有的体育运动都脱离不了集体的力量，没有哪一项体育运动的成绩是可以脱离集体而独立存在的。在当前的中学体育教学中，有很多教师和学生并没有深入了解体育精神和体育教学策略，教师对学生的体育特长也没有进行充分的了解，这也是导致差异性教学无法真正落实的根本原因[2]。因此，教师要为学生制订完善的差异性教学策略，要在教学中注重对学生体育情感和体育精神的培养。另外，教学策略的创新也是极其必要的，只有注重教学策略的创新，才能更好地提高学生的体育学习兴趣。

（三）分成差异性的学生群体

将学生进行分层是差异性教学实施的基础，差异性教学的本质就是采取有针对性的教学方法，因此在教学之前将学生做好分层是十分关键的。教师要根据不同学生的不同学习特点和学习能力，将学生分成不同的学习层次，然后针对不同的学生展开有针对性的教学。通常情况下，教师可以将学生分成三个不同的层次，即学习能力强的学生、学习能力一般的学生和学习能力较差的学生。对于学习能力强的学生，教师在进行教学设计和教学的过程中，要注重对学生能力的提高，教学内容要具有一定的难度;对于学习能力一般的学生，教师在进行教学设计的时候要使学生量力而行;对学习能力较差的学生来说，教师在进行教学设计的时候要以基础性的内容为主。另外，在教学评价的过程中，也要分层，针对不同层次的学生在评价方式上也要有所区别，从而强调差异性教学的针对性。

（四）开展差异性的教学辅导

一个班级的学生是由不同的学生构成的，学生来自不同的家庭，无论是性格还是学习习惯以及学习能力都有很大的差异，这是学生的个体差异。面对个体差异，教师只能选择接受，因为学生的个体差异是不可避免的，教师只能通过调整自己的教学方式来应对学生的个体差异。学生因为学习能力不同，对教学辅导的需求也不相同。对于能力强的学生，教学辅导可能一点就通，教师只需要做好引导就可以了，但是对于能力差的学生，教学辅导可能需要耗费的时间就会很长，辅导的过程也会比较复杂。教师在进行教学辅导的时候，要根据不同学生采取不同的辅导策略，目的就是使所有学生都能够将教学知识点掌握扎实[3]。体育教学有一定的特殊性，因为体育技能有很多先天的因素，有些学生体育成绩不好，可能是由于身体条件和身体素质导致的，因此教师在进行教学辅导的时候，要尽可能一视同仁地对待学生，面对学生的个体差异的时候也要保持积极的心态。

（五）设置差异性的教学流程

曾经有一名学者说过，如果学习成功且具有弹性，那么学习将会成为一件十分有趣的事情。而如何使学习变得成功且富有趣味，设置差异性的教学流程是十分关键的。在以往的中学体育教学中，教学流程都是固定的，甚至可以说是十分枯燥的，这就很难激发学生的学习兴趣。因此在新课改背景下，中学体育教学流程也变得越来越丰富多彩起来，这对学生学习兴趣的提高有很大的帮助。在中学体育教学的过程中，教师要尽可能多地为学生提供更多的帮助和支持，因为体育教学有很多内容都是与运动密切相关的，课堂上的互动性应该很强。因此，教师在教学的过程中，要多与学生展开沟通交流，在学生遇到学习困难的时候，要尽量为学生提供适当的路径和角度来填补间隔，使学生对体育教学充满兴趣，这样就会使学生的体育学习变得成功且富有趣味。

总之，随着素质教育改革的不断践行，学生的综合素质被越来越看重，当今的中学生不仅要有优秀的学习成绩，还要有德智体美劳的综合素质。因此，体育教育就显得越来越重要。文章探究的是差异性教学在中学体育教学中的应用，首先揭示了当前中学体育教学中的不足，然后提出了一些差异性教学在中学体育中的应用策略，分别是制订差异性的教学目标、完善差異性的教学策略、分成差异性的学生群体、开展差异性的教学辅导以及设置差异性的教学流程，教师要将差异性教学应用在教学的各个环节中，凸显差异性教学的显著作用，使全体学生的体育综合素质都能够得到有效提高。

参考文献：

[1]夏荣.差异性教学在中学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2019（21）：163.

[2]张序军.简述差异性教学在中学体育教学中的应用[J].田径，2019（3）：49.

[3]王红.差异性教学在初中体育教学中的应用研究[J].中学课程资源，2014（10）：33.

作者简介：潘军来（1975.7— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：体育教学。