职业高中数学趣味性教学方法探究

摘 要：随着新课改的不断推进，如今在职业高中数学教学中越来越注重趣味性教学措施的应用。对于职业高中的学生来说，很大一部分学生缺乏数学学习热情，而且数学基础比较薄弱，因此数学教师要结合职业高中学生的学习特点，注重对学生学习兴趣的培养。只有逐渐将学生的学习兴趣建立起来，学生的学习热情才会增强，学习效率才会提高。文章针对职业高中数学趣味性教学方法探究做出相关的阐述。

关键词：职业高中;数学教学;趣味性;教学方法

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.006

职业高中的很多数学教师在教学中会发现这样一个普遍性问题，就是很多学生在数学学习上很吃力，对数学学习失去兴趣，这主要是因为学生在初中阶段没有打好数学基础，没有掌握科学的数学学习方法。为了改善这种局面，数学教师应采取科学的措施创新教学模式，注重对学生学习兴趣的培养。

一、创新课堂教学方式

（一）运用生动的语言和丰富的情感开展课堂教学

生动的语言和丰富的情感在课堂教学中十分重要，如果在课堂教学中教师的语言足够丰富，情感充沛，那么学生的情绪也会被教师带动起来，跟着教师的思路往前走。教师是课堂气氛的带动者，教师要想将学生的情绪带动起来，首先要让自己的感情丰富起来，使自己的教学语言富有魅力。对于一名教师来说，深厚的知识底蕴固然重要，但是丰富与幽默的语言也很重要，因为所有的教学内容都是通过教师的语言和表情传达出去的，教师将知识表达成什么样子，学生在头脑中的理解就会定义成什么样子，而且这种认识会根深蒂固地扎根在学生的内心深处[1]。而且教学用语可以体现出一个教师的人格魅力，这就是为什么同样的教学，有的教师授课学生很愿意听，有的教师授课学生却觉得很枯燥。正因为丰富的教学语言和充沛的情感是教师魅力的体现，所以，教师如果想要提高学生的学习兴趣，就要在自己的语言和情感表达上多下功夫。

（二）结合学生特点进行科学引导

教师在教学中一定要根据学生的特点对学生进行正确恰当的引导，不能只顾将教学内容灌输给学生，而不注意观察学生的反应，这样的教学不仅是无效的，还会使学生感觉很枯燥，甚至失去数学学习的兴趣。在以往很多职业高中数学教学中，教师不去关注学生，不考虑学生是否已将一个问题透彻地理解，就急匆匆地展开下一个教学任务，过分注重教学的进度，而忽视了教学的质量，而且在课堂问题的设置上也不注重学生的认知能力，没有考虑问题是否切合学生的实际情况，导致学生对课堂上教师提出的问题不感兴趣，有的学生甚至很恐惧课堂问答环节。因此，教师应该注重对学生学习特点的了解，在充分了解的基础上科学地设计教学内容，确保教学内容的设计符合学生的实际学习情况，符合学生的认知特点。教师充分结合学生的兴趣展开教学，才能提升教学的有效性，将学生的学习兴趣有效地激发出来。

（三）巧设悬念，激发兴趣

悬念的设置在数学教学中是必不可少的，悬念是激发学生学习兴趣的关键措施，因为数学知识的逻辑性很强，悬念的设计可以起到帮助学生迅速理解数学逻辑的作用。教师利用悬念将学生的学习兴趣激发出来，然后为学生的逻辑思维铺设一条道路，让学生沿着教师设计好的方向一步步接近思维的正轨。借助悬念的设计，会使学生形成良好的学习习惯，并加深对知识点的印象。通常在悬念的设置上，教师要遵循以下几个步骤：1.在知识引导环节设置悬念，每一课新知识的教学都需要教师利用问题引导的方式将知识点引出来;在问题的选择上，教师要注重悬念性的设计，要用问题激发学生的兴趣。2.要在教学的重难点内容上设置悬念，教学的重难点都是学生最难理解的部分，教师在这里设置悬念，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会避免学生走入思维的误区，引导学生寻找问题思索的正确途径，从而简化问题，建立学生独立的思维模式，促進学生逻辑思维能力的发展[2]。

（四）实行分层教学，降低教学难度

很多职业高中的学生由于在初中阶段没有打好基础，因此进入高中阶段数学学习难免会感到吃力，很多学生会认为数学很难学，也没有掌握有效的学习方法。职业高中的数学教师要针对学生的学习特点，展开分层教学模式。分层教学就是将学生分成不同的学习小组，针对不同学习层次的学生运用不同的学习方法。首先是将学生科学分层，一般学生的学习层次分为三个等级，即学习成绩优异的学生、学习成绩一般的学生和学习成绩较差的学生。在分层的过程中，教师不能只考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格特点等多方面的内容。将学生科学分层之后，还要展开科学教学。针对不同层次的学生，教师的教学内容也要进行分层，将基础类的内容留给学习能力差的学生，将重难点内容留给学习成绩一般的学生，将课外拓展部分留给学习能力强的学生。利用分层教学模式，可以使全班的学生都能够在课堂上有所收获，从而使教学更有针对性。

（五）加大对多媒体教学手段的应用

单一的教学手段可能会使学生感觉到很枯燥，尤其是数学教学。数学知识本身就比较复杂抽象，很多学生都觉得数学问题很难理解，而数学教材中对数学概念的讲解又比较笼统，这对数学基础本就十分薄弱的职业高中学生来说学习起来就更加吃力。因此，教师要尽可能多地丰富自己的教学方式，采用灵活多样的教学手段，提高学生的数学学习兴趣，同时也能够降低教学的难度。近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段被广泛地应用于教学中，并取得了理想的教学效果。采用多媒体手段展现教学内容，可以将教学内容用图片、视频和文字表达这几种方式组合起来，使数学知识的表达更形象，不仅能够加深学生对知识内容的理解，还能使学生感受到数学学习的趣味性。因此，数学教师一定要加大对多媒体教学工具的应用，促进数学教学手段的多元化。

二、突出教学的应用性

其实很多职业高中的学生在数学学科的认识上是存在误区的，甚至有很多职业高中的数学教师对数学的认识也比较片面。很多人认为数学知识只是一些枯燥的理论，没有什么实际的作用，其实数学知识不仅仅只有理论，绝大多数数学知识来源于生活。在我们的生活中，时时处处体现着数学知识，数学知识在我们的生活中发挥着重要的作用，学习数学能够提高学生的实际应用能力，从而使学生的实践能力得到提升。因此教师在教学的时候，要多建立数学知识与生活的联系，引导学生站在生活的角度上思考数学问题，在生活中注意观察，发现数学知识。教师在进行知识讲解的时候，不要将重心都放在习题的讲解上，要多借助生活理解数学问题，让数学教学更贴近生活，这样的数学教学才更实用，才更富有趣味性。与生活建立联系的目的是转变职业高中学生对数学学科以往的看法，发现数学学习的乐趣。职业高中数学的很多内容都与生产、生活有联系，这对于学生来说极为重要，因此学好数学知识对锻炼职业高中学生的实践能力也具有重要的意义。

三、尊重学生个体差异

学生来自不同的家庭环境，性格有很大的差异，加上在初中阶段学生的学习基础也不同，因此在数学学习中难免会表现出较大的差异。教师一定要用平和的心态面对这种差异，要善于接受学生的个体差异，教师要理解这种个体差异是不可避免的，所以要不断调整对待学生的方式，针对不同的学生要采取不同的教学方式。首先，教师要关注每一位学生。在课堂教学中，教师要注意观察每一位学生的学习状态，切忌只关注成绩好的学生。对于成绩差的学生，教师更要格外关注，多准备一些基础性的问题给这样的学生。而且在对待学生的态度上，要真诚，语言要温和，避免刺伤学生的自尊心。职业高中的学生正处于青春期，对教师对自己的看法和态度是十分敏感的，教师要注意自己的言行，要公平公正地对待每一位学生[3]。其次，教师可以根据学生的不同情况展开分层分阶段教学，可以将课堂教学分成几大板块，针对不同学习层次的学生在各个板块都有相应的设计，使每个学生在课堂教学中都能够找到与自己能力相契合的部分，从而使班级中的全体学生的数学成绩都能够得到提升。

四、善于发现学生亮点，鼓励学生学习自信心

每一个学生都有自己的优势和亮点，教师要善于发现学生身上的闪光点，帮助其建立学习自信心。学习自信心的建立是十分重要的，有了学习的自信心，学生才会有学习的动力和热情，因此教师要多鼓励学生发挥自己的优点，努力提高学生的学习兴趣。职业高中的学生正处于青春期，他们的心思都比较敏感细腻，而且这个阶段的学生十分渴望得到教师的关注和认可，对教师的看法十分看重，如果教师能多鼓励学生，会使学生树立起强烈的自信心，并逐渐热爱数学学习。反之，有些教师对学生吝于鼓励，当学生有进步的时候，也不注重鼓励，这就会使学生产生一种错觉，认为努力不努力都是一样的。努力的成果沒有得到鼓励，会使学生逐渐丧失信心。有的教师甚至喜欢批评学生，这会加重学生对学习的厌恶心理。因此，教师还是要科学地采取鼓励手段，激发学生的学习信心和学习兴趣。

五、结语

在职业高中数学教学中，教师应该注重对学生数学学习兴趣的激发，因为缺乏学习兴趣是学生学不好数学的根源，只有注重对学生学习兴趣的激发，学生的学习热情才会随之增长。教师应该创新教学方法，采取科学的措施提高数学教学的有效性，运用生动丰富的语言吸引学生的注意力，并设置问题悬念，激发学生的探索热情。教师要不断突出教学的实用性，同时还要充分尊重学生的个体差异，善于发现每个学生的亮点，鼓励学生建立起学习的自信心。

参考文献：

[1]贾宝华.职业高中数学趣味性教学方法探究[J].科技展望，2016（26）：228.

[2]乔先锋.职业高中数学趣味性教学方法探究[J].职业教育（中旬刊），2015（5）：74.

[3]薛利萍.趣味性融入数学课堂教学方法初探[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2005（1）：96.

作者简介：张海东（1980.8— ），男，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：职业高中数学教学。