情境教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径

摘 要：在教育教学改革不断深入的背景下，教学工作不仅要帮助学生掌握基本的知识与技能，也需要引导学生树立良好的学习观念，提升核心素养。这需要先优化和创新教学方式，通过恰当的学习方式激发学生的学习兴趣，使学生的综合素质得到全面提升，丰富自己的文化内涵。文章以情境教学模式为例，简单探析了情境教学模式对小学语文核心素养培育的作用，并对其实现途径进行了分析。

关键词：情境教学模式;小学语文;核心素养;培育作用;实现途径

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.031

语文是小学阶段学生学习的基本课程之一，在小学语文课堂教学中培育学生的核心素养，既有利于学生形成良好的学习习惯，提高学习效率，也有助于学生丰富自己的文化内涵，获得终身学习的能力。因此，小学语文教师应该认识到培育学生核心素养的重要性，并在课堂教学实践当中通过自己的语言以及现代化教学技术手段，激发学生的学习兴趣，使学生能够形成良好的学习习惯，提升自主学习及探究能力，从而为学生的全面健康发展打下良好的基础。

一、情境教学模式概述

情境教学模式是教师结合教学内容和学生的认知规律、身心特点等因素，利用视频、音频、图片以及文字来描绘课文中的情境，使学生仿佛置身其中。在这样的教学活动中，学生的思维、想象力以及情感等多方面能力都会得到一定提升。

相较于传统的教学模式，情境教学模式能够充分激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习氛围，使学生对课本的内容有更加深刻的理解。在平时的教学活动中，教师合理应用情境教学模式不仅能缓解学生的学习压力，还可以让学生在相对轻松、愉快的氛围下提高学习的效率，并在启迪学生的思维、感受文中的情感以及锻炼想象力等方面有积极作用，是当前小学语文教师培养学生核心素养常用的一种方式，效果非常明显。

二、情境教学模式对小学语文核心素养的培育作用

（一）帮助学生更好地领会语文核心素养

语文核心素养主要包括思维的发展与创新，语言的建构和运用，审美的鉴赏与创造，以及文化的传承与理解等。在小学语文教学的过程中，教师通过情境教学模式的应用，可以将文章中的情境生动地表现出来，激发学生的学习兴趣，引导他们进行学习，使学生可以在学习的过程中更有动力和激情。

（二）提高学生的欣赏能力

在情境教学模式的实际应用当中，教师会根据学生的身心特点及认知规律来选择合适的教学手段，创设出符合学生学习的情境，其中常见的方式是运用多媒体技术播放相应的视频、动画以及图片等，以增加学生的情感体验。在这个过程中，不仅调动了学生的学习兴趣及情感，也提升了学生的审美能力。

（三）激发学生想象力，提升其创新能力

情境教学模式的应用需要语文教师根据课文的内容来创设相应的情境，使学生能够拥有身临其境之感，学生在这种感觉的促使下产生想象，对文化的情感领悟会更加深刻。在联想的过程中，学生会结合自己的生活经验，促使学生的生活感悟得到进一步的提升，促进创新能力的提高。

（四）在情感体验中，丰富自我的生活感受

众所周知，小学生的年龄比较小，还处于正在不断发育的时期，特别是在情感体验中，比较缺乏对情感的认知。教师通过情境教学模式在小学语文教学中的应用，可以使学生在外在刺激下产生更多的心理活动，促进学生对不同情感的体验，加深学生对生活中各种现象的领悟，丰富他们的生活感受。

（五）提高学生的合作意识与能力

在小学语文情境教學法实施的过程中，教师会比较常用游戏情境、角色扮演等方式，学生在这样的教学活动当中需要与同伴合作，通过合作完成学习任务，这样既保证了学生学习能力的提升，也让学生在活动的过程中提高了自身的合作意识与能力，对于他们未来的生活与学习具有非常重要的意义。

三、情境教学模式在小学语文的实现途径

（一）借助语言音调进行情境教学

小学语文教材当中拥有非常丰富的知识内容，教师在课堂教学内容的准备过程中，可以加强各教学环节之间的设计，使各环节之间的关系更为紧密。在课堂教学的过程中，教师的语言讲解是必不可少的，教师可以借助语言音调开展情境教学，用充满激情、抑扬顿挫的语音来激发学生的学习兴趣，积极主动地参与课堂教学活动，以此提高自身的学习能力与语文素养。在引导学生朗读时，教师可以将文章的朗读分为全文朗读与分段朗读两个部分。在全文朗读的过程中，需要根据教学的准备工作奠定一个基调。分段落讲解的过程中，引导学生自己分析每个段落所讲的内容是什么，了解文章的主题。在完成分段落讲解以后，教师要引导学生用恰当的语气、语调来朗读文章，并尽量融入自己的情感，在完成朗读后要求学生根据自己的生活经验、知识经验来总结和分析文章要真正表达的内容。这样学生就更能体会到文章的情感主题。

（二）利用图文结合，引导学生联想、想象

小学生正处于身心成长的过程中，比较反感枯燥、乏味的学习内容，这是由于他们在认知事物的过程中更倾向于形象思维。所以教师基于学生的这一特征，可在小学语文课堂教学中运用教材的插画、图片等，引导学生联想，既可以锻炼学生的想象能力，又有助于学生更加深入地理解与掌握文章所讲的内容，提升学习的效率。在学习一些带有插画的文章时，教师可以先让学生自主学习，结合插画发挥自己的想象和联想去了解文章的大致内容，为后续的教学打下良好的基础。然后在进一步的教学过程中，教师通过详细的讲解，使学生进一步完善自己的理解，了解故事的内容，并在学习完文章之后能够深刻认识文章的主题。尤其是一些寓言童话，一般都会有插画，这样的插画能够激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，并能帮助学生了解文章寓意，在生活和学习过程中规范自己的言行举止。

（三）创设问题情景，引导学生自主探究

问题意识是核心素养的重要组成部分，问题意识既是学生学习的动力，也是他们提高自主探究能力和创新能力的重要因素。如果学生不具备相应的问题意识，很难对学习产生真正的兴趣，也无法形成良好的学习观念。对此，教师应该在小学语文教学中注重培养学生的问题意识，可以通过创设问题情境的方式来实现，利用科学、恰当的问题引导学生探究，使学生形成较强的学习能力。

小学语文教材中，很多文章都设有悬念或者“留白”，这些都是设置问题的良好时机。恰当的问题不仅能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，还能够拓展他们的思维，开阔他们的视野。不过，在设置问题情境的过程中，教师一定要结合学生的学习能力、理解能力等各方面因素，不能过难或者过易，使学生失去探究的动力，否则无法达到相应的教学目的，要以激发学生的兴趣和自主探究为目的，结合实际的教学内容来创设，引导学生积极参与课堂学习活动。

1.创设音乐教学情景。听音乐是各年龄阶段人们都比较喜欢的一种放松和娱乐的方式，在小学语文情境教学中，音乐也有非常重要的应用。教师结合教学的内容，选择合适的音乐在课堂上播放，不仅能活跃课堂气氛，也能极大程度地调动学生的多种感官，促使学生积极投入到学习当中，提升学习的质量和效率。

小学语文教材中，很多优美的文章都可以进行配乐教学，尤其是一些优美的古诗词。因此，在教学这一类文章时，教师在完成基本内容的讲解之后，学生对文章会有一个大概的了解，这时教师就可以将提前准备好的音乐播放给学生听，让学生在优美的音乐中再次阅读文章，更加深入地理解文章内容，进入作者当时创作的情境之中。音乐能有效地帮助学生体会作者的思想情感，让学生对文章有更加准确的把握。同时，在这样的学习过程中，学生的学习能力不仅能够得到提升，学生的情感与审美能力也获得了提高，对学生的语文综合能力发展有积极的促进作用。

2.利用多媒体设备丰富情境创设。多媒体技术在教育教学当中的应用已经非常广泛，所以教师在小学语文教学中应用情境教学模式时，也应该充分利用这一技术手段，辅助开展小学语文情境教学，给予学生更加直观的感受，提升教学的质量与效率。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师通常只会根据文章的内容用语言描绘文中的情境，引导学生想象小女孩当时所处的环境。但是由于小学生的想象能力与认知能力有限，很多时候并不能对真实的情境进行联想，就会影响学生对文章的理解，降低学习的效率。如果教师可以利用多媒体设备，将文中的情境用動画、图片的方式呈现给学生，让学生能够直观地感受小女孩当时身处的恶劣环境，并配上恰当的背景音乐，学生就更能体会小女孩的不幸与悲惨，进而提高教学的效率。同时，学生在学习完课文之后，联系自己的生活，会更加珍惜自己拥有的幸福，进而实现教学目标。

综上所述，培育小学生的核心素养是现阶段小学语文教育教学当中的重要目标和任务，情境教学模式可以在培育学生的核心素养过程中发挥重要作用，使学生能够在合适的学习情境中获得自我反馈与情感反馈，丰富自己的文化内涵，形成良好的学习习惯。因此，小学语文教师需要在教学实践当中结合学生的实际情况与认知规律，创设合适的情境教学，确保学生对学习充满兴趣，在不断地学习与探究中深化自己的文化素养。

参考文献：

[1]苑艳梅.情境教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径[J].好家长，2018（6）.

[2]何艳兰.浅析情境教学法对小学语文课堂的积极影响[J].神州，2017（6）.

[3]戴辉艳.浅析情境教学法对小学语文课堂的积极影响[J].新课程（小学），2017（6）.

[4]欧红萍.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2018（4）.

作者简介：杨艳芳（1980.10— ），女，汉族，甘肃甘谷人，一级教师，研究方向：小学语文教学。