职业素质培养下高职英语教学模式创新方向探析

徐韵秋

摘 要：伴随着我国社会经济的不断发展，每个企业对员工综合素质的要求不断提高，对于高职院校毕业学生的职业素养具有了更高的要求。在高职英语教学中，要想培养学生的职业素养，就要了解英语课堂教学环境，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，促进学生多元化发展。对此，此文简单介绍了职业素质培养下高职英语教学改革的作用，详细分析了目前职业素质培养下高职英语教学模式，并研究了职业素质培养下高职英语教学模式的创新，希望能够给未来的相关研究提供参考。

关键词：职业素质培养;高职;英语教学模式;创新方向;探析

高职英语教学是高职专业课程教学体系中的重要构成部分，是现如今高职课程改革体系中的主要环节。从当下的英语课堂教学模式创新效果分析，已经初步获得一定成果，但是仍然存在一些不足之处，比如：缺乏精细化教学目标、教学方法脱离实际情况、缺乏健全的教学评价体系。基于此，高职英语教师要关注英语教学与学生职业发展之间的关系，构建能够锻炼学生职业综合素养，培养学生职业素质的英语教学模式，促进高职学生的专业化、多元化发展。

1 职业素质培养下高职英语教学改革的意义

1.1 有利于提高学生的就业能力

英语学科在教育体系中起着重要的作用，因此有必要加强英语教学以满足社会发展的需要。高职院校学生的英语学习知识基础较弱，对英语的实际应用能力需要进一步提高。高职英语教师应改变传统的英语教学方法，从职业能力培养的角度改进英语教学模式，培养学生的英语学习能力和实践应用能力，结合职场情景进行英语教学，使学生更有效的学习教学内容，提高英语学习效率以及应用能力[1]。

1.2 能够促进课程改革

社会的发展，对人才需求标准也在不断提高，教育也需要进行改革创新。传统的教学理念和教学方法已逐渐无法适应当前教育行业的人才培养需求，传统教育模式强调理论知识的学习，学生在实际应用中不能灵活应用。在新课程标准中，强调教学应将理论知识与社会发展相结合，并根据社会发展及时更新教学内容，有利于教师充分发挥英语教学的指导作用，也能有效提高学生的实践能力和创新意识，培养学生的英语知识实践能力，这也有利于高职英语教师不断适应新课程改革和发展的要求。

2 职业素质培养下高职英语教学模式现状

2.1 缺乏明确的高职英语教学目标

相较于普通高中英语教学，高职英语教学具有一定的特殊性与应用性，需要教师对教学目标有更加标准化的界定与表述。但是，现如今的高职英语教学目标的普遍性较强，缺乏与学生专业课程之间的联系，不能够辅助学生参与专业课程学习，无法培养学生形成良好的职业素质[2]。

2.2 教学方法脱离实际情况

在高职英语教学的过程中，教师会定期参与合作院校的业务与教学交流，学习新的教学理念与概念，比如：分层教学、协作教学、实践探索教学等。但是，在这些教学理念实践的过程中，教师往往忽略了学生的实际情况，不能够充分发挥学生的主观能动性，存在形式主义。

2.3 缺乏健全的教学评价体系

从当下的高职院校英语教学模式角度分析，教师开展教学评价的主要依据是学生的学习效果，却没有关注教师的教学水平与教学效果。因此，可以看出当下的教学评价体系存在缺失，存在较为浓厚的应试教育色彩[3]。

2.4 教學方式单一，学生的职业能力不强

英语学习需要长期的坚持，见效慢，而许多职业学院的教师教学方式单一。在当前的英语课堂教学中，教师的主要教学方法是教授单词，引导学生阅读课文，以理解文章的总体思路，这种教学方法忽视了学生职业能力的培养，难以激发学生的学习兴趣，导致学生就业后英语水平较差。近年来，高职院校的招生规模不断扩大，英语教师的短缺直接导致英语教学整体质量的下降。高职院校绝大多数英语教师接受的是传统教育模式下的通用英语教育，缺乏企业工作的背景和经验。因此多数高职院校教师仍沿袭传统的英语教学模式，对学生创新精神和合作精神的培养较少。传统教学方法不是基于职业核心能力的培养，而是基础知识的学习，这导致学生英语能力无法满足社会要求。

2.5 不合理的教学模式

在一些高职院校当中，许多教师所采用的教学模式还是传统的教师讲解、学生听从的单向灌输型教学模式。像这样的教学模式只是对学生所需掌握的知识进行了重点传授，而对学生的技能训练给予了严重的忽略，更是在这样无法发挥学生个性的应试教学当中，使得学生自身的素质得不到有效培养，自然课堂实践也无法得到有效体验。这样的情况往往都无法让教师实现对学生主体作用的有效发挥，并在一定程度上对教学相长的基本规律进行了违背，以致在无法对学生语言实际运用能力进行培养的前提下，出现了教学“劳而无功”的现象。而从这些情况也就可以看出，哪怕教育部有在教学改革方案当中对职业技能型人才的培养进行了重点强调，并且各个学校也能够对社会的要求进行适应，对企业的发展提供帮助。但是由于实际教学和要求目标当中的差距，各个高职英语教学课堂还是在相关的实践知识和专业知识方面出现了严重的缺乏，进而也就无法真正的实现职业技能型人才的高效性培养[4]。

3 职业素质培养下高职英语教学模式的创新

3.1 优化英语教学模式，提高学生的学习热情

高职高专英语教学的目的是培养学生的英语应用能力，指导学生在职业英语教学活动中掌握科学有效的英语学习方法，提高学生的英语应用能力。随着时代的发展，传统的课堂教学模式已不能适应社会变革的需要，高职高专英语教师要敢于突破固定的思维方式，把职业能力的发展作为英语教学的重要方向，坚持培养学生英语职业能力的目标，利用多媒体进行教学，接受互联网的新型教学模式，充分利用MOOC和微课程等在线学习方法，为学生提供不同渠道的英语专业知识，不断突破教材的局限性，不断丰富和提高英语教学内容，整合各种活动，提高英语课堂的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，为社会发展培养高素质的专业人才[5]。

3.2 明确课堂教学目标，提高高职英语教学针对性

要想创新职业素质培养下的高职英语教学模式，教师就要明确提出每一节课的课堂教学目标，将教学目标与具体英语知识内容相结合，考虑学生的专业课程及职业发展方向，强化高职英语教学的针对性、职业性与应用性。在实际教学的过程中，教师要遵循“动静结合”的原则，将静态的教学目标与动态的学习进度相结合，细化课堂教材内容，适当引进与学生专业相关联的英语知识，比如：若学生为旅游管理专业，则可以适当增加一些旅游词汇与固定用语，从而提高学生的英语运用能力，满足学生的职业发展需求[6]。

3.3 引进全新英语教学理念，构建科学高职英语知识体系

要想创新职业素质培养下的高职英语教学模式，教师要积极创新教学理念，学习先进的教学思想，比如：四层学习身份理念，就是指从学习者的角度进行思考，制定符合学习者身份的教学计划，充分发掘学习者的学习热情，奠定良好的学习基础;还要将学习者的身份与教学内容相结合，促使其参与实践，构建多元化的英语知识体系，比如：普通英语知识+生活英语+职业英语+相关英语知识延伸。此外，教師还可以进行分层次、分级的英语教学，将院校学生按照不同的年级、专业、发展方向等进行划分，制定不同层次、模块的学习方案，充分满足不同学生的学习与发展需求，培养学生形成良好的职业素质[7]。

3.4 建立合理的考核机制，促进学生全面发展

在传统的英语教学中，教学评价标准主要是根据学生的学习成绩。这种方法常常导致许多学生能够获得高分，而学生的实践英语技能和自身的职业能力不能很好得体现。因此，在提高学生职业能力的指导下，高职院校应积极促进建立完善的英语考核体系，建立多元评价指标，对学生的英语学习进行全面考核，促使学生倾向于英语应用能力的方向转变。加大对学生实践能力的评价，对学生日常学习过程中学生参与活动的评价，对学生英语能力竞赛活动中学生成绩的评价等指标，增加实践能力指标的权重。一方面，合理的考核机制是为了考核学生的英语专业知识水平，以指导学生及时调整学习策略和方法，另一方面，帮助教师及时获得反馈信息，并调整他们的教学方法和进度。这种考核模式有效地缓解了学生学习英语基础知识所带来的紧迫感，锻炼了他们对英语知识的应用和分析能力，有助于培养学生利用所学的英语知识解决实际问题的能力，逐步加强英语的有效运用，提高英语的应用能力。

3.5 强调职业化发展理念，提高学生英语学习能力

要想创新职业素质培养下的高职英语教学模式，教师就要强调高职英语教学的职业化发展理念，将职业发展作为学生学习英语的主要导向，将学生职业发展中的英语素质要求作为学生学习的基本指标。在实际课堂教学中，教师要结合具体的英语内容，针对学生的就业能力与职业发展进行讲解，一方面，教师可以根据学生的职业发展需求，与学生开展相应的英语对话交流，让学生在交流的过程中提升英语应用能力，形成良好的职业英语素质;此外，还可以强化听力与阅读训练，在听说读写的过程中强化学生的职业英语积淀，进一步提升学生的职业素质水平[8]。

3.6 充分发挥现代教学优势，锻炼学生英语应用能力

要想创新职业素质培养下的高职英语教学模式，教师要充分发挥现代教学技术的应用优势，灵活运用多媒体技术、网课软件、教学应用平台，延伸课堂教学场景，为学生提供更多的自主探索空间，从而锻炼学生的职业英语运用能力，促进学生的职业素质发展。此外，教师要充分利用专业英语教学的资源平台，灵活采用专业背景知识与语言技能训练模块，实现高职英语教学的多元化发展[9]。

4 结语

综上所述，要想构建高职英语教学新模式，利用英语教学培养学生的职业素养，就要结合学生的实际情况，考虑学生的专业发展需求。在实际课堂教学过程中，教师要明确提出英语教学目标，结合学生专业课程，提高英语教学针对性;还要创新英语教学理念，构建符合学生职业发展方向的英语知识体系。此外，在教学的过程中，教师要不断强调英语的职业化发展理念，利用多媒体技术等现代科技，为学生提供充足的自主探索空间，锻炼学生的英语综合能力与职业素养。

参考文献

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[7]刘学，胡智勇，于卫东，崔秀敏，崔秀香.构建以职业人文素质为导向的高职英语教学模式[J].海外英语，2018（24）：244-245.

[8]殷书姣.基于职业能力培养的高职酒店英语教学改革研究[J].产业与科技论坛，2018，17（24）：158-159.

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