互联网+时代的课程建设新思路

陈华英

摘 要：互联网+教育是随着计算机网络技术、计算机多媒体技术以及计算机集成技术的不断发展，在新时期下的互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。教育需要达到的目的是让学生有自主学习的能力，驾驭知识的能力以及对事物的判断力，学生需要掌握和养成智力活动的习惯以及需要培养学生融入身心进行研究的能力。

关键词：互联网 教育 网络 计算机

在基于互联网的信息化教学环境中，借助丰富的网络资源和平台，使用移动学习设备，学生可实现自主和个性化学习。教师由知识传授者变成教育活动的指导者和设计者，学习者由知识的被动接受者变成知识的主动建构者。

在互联网+时代，需要大量教师着力于大学本科教育，积极思考与探索课程建设的新思路、新方法。在教学新理念的改革与变化中，原来以教为中心的教学模式已经不适用，必须转变为以学生自主学习为中心。课堂的讲授者的角色需要转变为课堂教学的组织者、引导者以及合作者。在这种教学思路的转变下，可以提高学生学习的诉求，激发学生学习的兴趣、培养学生动手能力，打造高品质的教育。

在教育新思路的指导下，更需要重视和引导老师教学方法的改革，通过教学理念和教学方法的改变，教育的范式也随之改变了。教育范式的改变主要有以下四点：

1.由结果导向的学习转变为过程导向的学习;

结果导向的学习并不是完全无意义，但是随着互联网+技术的普及与发展，过程导向的学习主导了教育的全过程。

2.由傳统的离散型知识转变为网络化的集成性知识;

学生原来主要通过课本来获取知识，获得的知识是离散的，现在学生获得知识的渠道和方法是多种多样的，获得的知识结构也是集成的。

3.由个体学习转变为群体学习;

这个范式的改变包括学生的群体和教师的群体，学生是群体学习，教师也是群体备课，改变了原来的单一备课模式。教师利用互联网+新技术来实现由个体备课到群体备课的转变。

4.由重复式学习转变为有产出的学习。

虽然产出不是教育的目的，但是有产出的教育是可以有效驱动学习的，可以极大地激发学生学习知识的兴趣和积极性。

在互联网+时代，我们可以开展具有中国特色的在线课程协同教学新模式：1+M+N模式，模式图如下：

具有中国特色的在线协同教学模式1+M+N模式的要点有如下三点：

1.建好“1”：可以依托一系列知名教师，开展一系列名课;

2.协同好“M”：可以跨区域夸学校协同M所大学及其教师开展混合式教学;

3.教好“N”：可以引导N个学生进行线上线下互动式主动学习。

在这种1+M+N模式下，还可以采用慕课+微课+翻转课堂等混合教学模式进行教学改革。

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。慕课是在校大学生自主学习的理想方式，但是并不能取代传统课堂教学模式，慕课和传统课堂教学在培养学生的关系上应该是相互联系、互相融合、优势互补、不可分割的。

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

翻转课堂是对传统教学的一种翻转，学生首先在课外接触即将学习的新材料，然后在课堂时间通过问题解决、讨论或者辩论等策略完成知识内化。国外在20世纪90年代就开始了翻转课堂的尝试与实践，我国从2010年以后加大了翻转课堂的研究与支持力度。我们可以把翻转课堂的翻转模式大体分为五类：全翻转、大翻转、半翻转、小翻转与不翻转五类，翻转程度从高到低。

混合式教学是一种新的教学模式，它实际上是将线上的网络教学和线下的课堂教学有机地整合在一起，互相促进，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的目的，是大学本科教学应该持续研究和提倡的一种教学模式。

本文首先讨论了互联网+时代的教学理念的创新与转变，然后提出了教学方法改革的思路与具体实施的方法，重点探讨了互联网+时代开展具有中国特色的在线课程协同教学新模式：1+M+N模式。为大学本科教育改革提出了互联网+时代的教学理念、教学方法、教学模式，如何更好地在互联网+时代开展具有中国特色的在线课程协同教学新模式（1+M+N模式）是我们面临的新问题和急需解决的课题。

参考文献

[1]张向民.美国学生在线行为及其对学习绩效影响的分析[J].开放学习研究，2017（1）：37-45.

[2]吴冬芹，任凯.半翻转课堂：微课资源课堂应用新模式探索[J]。中国教育技术装备，2016（22）：62-64.

[3]牟占生，董博杰.基于MOOC的混合式学习模式探究----以Course平台为例[J].现代教育技术，2014，24（5）：73-80.