基于超星学习通的互动教学方法研究与实践

宋建根 石玮 陈玉娟 代佳佳 王安世 黄月娥

[摘 要] 在移动信息化时代背景下，开展基于移动互联网教学模式的改革势在必行。在分析临床营养学课程教学现状的基础之上，利用超星学习通APP开展课程改革与实践，从课前预习、课中教学、课后总结三个阶段开展互动教学模式的探索与实践，初步构建了基于超星学习通的临床营养学互动教学模式。研究表明，基于超星学习通的互动教学模式可进一步提升教育教学质量。

[关键词] 移动APP;互动教学;移动互联网

[基金项目] 皖南医学院教学质量与教学改革工程项目（2017jyxm02，2018jyxm20，2018jyxm41，2018jyxm40，2019ylzy01）;2018年安徽省高等学校省级质量工程项目（2018jyxm1437，2018zhkt122）;2019年安徽省高校优秀青年骨干人才国内访问研修项目      （gxgnfx2019011）

[作者简介] 宋建根（1983—），男，讲师;黄月娥（通信作者）（1975—），女，博士，教授。

[中图分类号] G642.4    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0267-02    [收稿日期] 2020-01-19

2019年2月，中国互联网络信息中心发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12月，我国网民规模达8.29亿，其中手机网民规模达8.17亿（占比达98.6%）。其中，学生群体在网民中占比最高（25.4%）。大学生作为移动互联网的一个庞大用户群，移动终端成为当代大学生生活、学习中不可或缺的工具。“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”，这是中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出的加快信息化时代教育变革的战略任务之一。

一、课程教学现状

我校护理学专业本科生临床营养学课程目前教学模式有主要存在以下困境：①受学生人数、教学时间、教师教学理念及教室资源等因素影响，目前教学模式仍以教师讲授为主，课程设置主要以理论教学为主，缺乏实践教学环节，学生缺乏主动学习的动力，课堂互动氛围明显不足，缺乏师生互动交流，教学效果难以提高。②课程考核形式较为单一。因授课班级均为大班，学生人数较多，受限于时间、教学资源等因素，课程的过程性评价难以实现，课程成绩主要以终结性考核为主，缺乏过程性评价，由此导致学生对平时教学的不重视，难以全面反映学生的学习态度与效果。鉴于课程教学的现状，如何有效提高课堂教学互动，丰富课程考核形式，从而提高教学效果与质量，探索一种新的教学模式势在必行。

二、移动APP模式下的互动教学设计

智能手机在大学生群体中的普及、丰富的移动互联网教学资源、种类及功能繁多的各类移动教学APP，为移动APP在学校课程教学中的运用奠定了基础。超星学习通（以下称“学习通”）是一款功能较为丰富移动教学APP，它具有全面互动、即时反馈、过程评价等诸多特点，利用学习通开展课堂教学可以按照课前、课中及课后三个阶段组织实施。

1.课前预习。课前预习不仅可以提高学生自主学习、独立思考的能力，更重要的是体现了以学生为主体的教学理念，充分调动了学生对新知识的学习兴趣。教師通过学习通可以将自己制作的预习课件或网上教学资源，向学生推送课程预习任务，学生在移动手机客户端随时随地预习教师推送的教学任务，使学生对教学内容有一个整体的认识，同时对其中的知识点初步提出问题或形成自己的观点，这样学生可以带着问题去学习，长此以往必将提高学习自主学习、独立思考的能力。

2.课中教学。传统的课堂教学以教师讲授为主，在有限的时间内学生难以参与课堂教学。而在移动教学模式下，利用学习通完成课前预习之后，课堂教学的主体虽然依然是以教师系统性讲解知识点为主线，但教学模式明显发生较大的变化。教师在讲解教学内容的同时，可以引导学生思考课前预习任务时所遇到的问题，对教学任务的重点及难点内容在讲解的基础上与学生共同探讨，使学生真正参与课堂教学。

3.课后总结。课后总结的目的是使学生对所学内容进一步理解和巩固。受时间、地点等因素的限制，传统的教学模式对于学生课后学习的帮助是有限的，而利用学习通进行课后辅导教学能弥补传统教学模式的诸多不足。教师可以在课后通过学习通将课中教学内容共享给学生，通过教学内容的复习使知识点得到掌握和巩固;教师还可以将课外资料、习题及作业等通过学习通推送给学生，学生利用这些资料扩展课外相关知识的学习。

三、移动APP模式下的教学实践

为解决我校护理学专业本科生临床营养学课程教学中存在的问题，进一步提高教学效果，本文以学习通为工具，探讨如何实现移动APP在护理学本科生临床营养学课程中的应用。

1.学习通在课前预习中的应用。教师根据教学计划与内容制作相关教学资源，或选取学习通平台的网络教学资源向学生发布课前预习任务。为激发学生的学习兴趣，可事先设置教学内容相关问题或测验。学生在移动APP客户端可利用一定的时间，预习下次课程相关的教学内容，将其中不理解或有疑问的内容反馈给老师，同时自主完成老师设置的问题。老师通过学习通可掌握学生预习任务的完成情况，学生对教学内容的反馈信息及测验结果均可以在学习通查看。

2.学习通在课中教学的应用。学习通提供的多种教学互动功能使课中教学不再单调枯燥，过程性考核也不再显得难以管理。首先，“位置”“手势”“打码”等形式弥补了传统点名签到浪费时间的缺陷，将时间更多的用于教学。其次，教师根据学生课前预习中反馈的问题及教学内容的重难点问题，在讲解的过程中既可以利用学习通的“选人”“抢答”等功能与个别学生充分互动，了解他们的思维与观点，也可以利用“主题讨论”“测验”“投票”等功能对全班学生知识点的理解与掌握情况进行统计，帮助老师总结学生在学习中存在的共性问题，以便在今后实施针对性教学。

3.学习通在课后总结的应用。在课后，教师通过学生通可以总结学生在课堂的表现，发现教学存在的不足之处。为巩固学习效果，教师还可以利用学习通向学生推送课外拓展资料、布置作业、开展阶段性测验及主题讨论等，以检验学生知识点的掌握与运用情况。

四、结束语

在教育移动信息化的时代背景下，传统的教学方法与手段已经不能完全满足教育教学的发展需求，超星学习通APP在临床营养学课程中的运用，旨在改善传统教学模式中的不足之处，这也符合教育移动信息化的时代背景，对于提高教育教学质量，提升人才培养质量有重要的现实及长远意义。

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