高中英语阅读与写作一体化教学探讨

郭凤玲

高中阶段英语教学的核心目标是让学生运用掌握的语言知识点，提高语用能力和跨文化沟通交际能力。但是要让学生在语言的运用方面更加顺利，加强学生的语言输入和输出都是不可缺少的，所以阅读和写作教学缺一不可。为保证学生语言运用能力的综合发展，教师必须改变过去阅读和写作孤立的情况，让阅读服务于写作，又用写作促进阅读教学，在语言的读写结合当中实现语言运用上的衔接。所以高中英语教师要正确认识并且处理阅读与写作间的关系，积极推进落实阅读与写作的一体化教学，打造高质量的英语教学课堂。

1. 优化阅读教学指导，奠定写作基础

阅读是语言输入的过程，可以让学生累积语言素材，增进语言理解，而写作则是语言输出的实践过程，要求学生将累积的英语语言材料根据作文主题的设置进行合理安排与应用，写出一篇思维清晰和内容完善的文章。语言的输入和输出是不可分割的，所以阅读和写作也是不能分割的，这正是阅读与写作一体化教学实现的重要意义。为保证阅读与写作一体化教学的深入落实，教师首先需要从抓好阅读这一教学环节着手，对学生进行阅读方法的指导，并通过正确把控阅读和写作之间的关系，做好阅读教学方法的优化，为学生的英语写作做好铺垫。在阅读环节，教师要重视学生对语言内容、知识感悟的把握，为学生适应读写结合学习创造条件。例如，在教学《Growing pains》时，教师可以先让学生说一说自己对本篇文章的理解和从中获得的感悟，目的是让学生从整体上对文本内容进行理解，以便让学生累积与该主题有关的写作素材。比如有的学生就提到：Pains and happiness are always together in our life. We all have pains and troubles when we grow up. We cant escape from them. Opposite， we should face them and solve them. 学生在阅读当中获得的知识和感悟可以让学生在写相关主题的文章时受益匪浅，突出阅读和写作一体化教学的显著优势。

2. 基于阅读设置命题，提高寫作能力

阅读与写作一体化教学的实现除了要让学生从阅读当中获取语言素材，以便充实学生写作内容之外，还需要根据阅读材料内容来设置针对性强的写作命题。这是帮助学生从阅读输入过渡到写作输出的重要突破口，也是增强学生阅读与写作能力，促进其提升和深化的重要措施。基于阅读材料设置写作命题能够显著增加阅读和写作的关联度，让学生在阅读和写作当中集中注意力。教材为学生提供了基础而又优质的阅读素材，自然也创造了诸多写作上的命题，于是教师可以把教材文本作为主题设置的来源，用写作促进阅读教学拓展延伸。例如，在学习完《The environment》之后，教师可以以此为基础给学生设置写作命题，要求学生写一篇与环境有关的文章。不过虽然教师给学生提出了环境主题，并未设置实际的写作角度，于是可以给学生极大的发挥和拓展空间，学生可以是用写作回应“How to protect the environment？”，也可以是用写作解答“The relationship between people and environment.” 当然也可以是选择其他的角度，虽然选题来自于教材但是又不拘泥于教材，促使学生积极调动所学语言知识进行写作和表达，提高语言综合运用能力。这样的写作命题方法会极大程度上提高学生的写作热情，让学生在创作时有所根据，也能够让学生在阅读活动当中投入更高的热情与更大的积极性，保证阅读和写作的一体化。

3. 联系阅读优化写作，丰富写作训练

阅读与写作一体化教学的实现无法在较短的时间之内获得理想效果，需要从强化读写结合训练着手，并尽可能地丰富和拓展训练内容，让学生可以从根本上把握阅读和写作之间的关联，写出更加贴近要求，体现出学生阅读成果的作品。具体来说，教师可以设置以下几种训练：一是读后缩写。读后缩写是要训练学生归纳概括能力，检验学生能否准确把握文章中心思想，并围绕中心把文章的大致内容记录下来。这是一种比较简单的读写结合训练活动，在写作的初期阶段有着更高的应用价值。二是读后仿写。模仿写作是学生进行创新写作的基础，而引导学生模仿阅读的文章进行写作时要让学生认识到仿写并非是生搬硬套，应该积极调动英语思维开展二次创作，掌握文本的结构特征，同时还需要在仿写时联系生活实际。三是读后续写。读后续写常常是在阅读文本没有给出结果或者是有很大延伸空间时应用，考验了学生的思维拓展能力和创新思考能力，需要学生再把握文章整体脉络和主体思想的情况下进行合理续写，而不是随意创作。四是读后主题写作。读后主题写作是给学生提供与阅读文本相关主题的命题，让学生积极发挥自己的创造力进行创新写作。比如在阅读《School life》之后要求学生写一篇有关于校园生活的文章，让学生联系自己的实际情况，描绘多彩而又丰富的校园生活。

阅读是对语言进行积累以及理解的过程，写作是对积累的语言进行实际运用的过程。写作和阅读有着不可分割的关系，二者彼此影响，同时又形成了一个有机结合体。不管是要增强学生的英语语言素质，提高学生跨文化交际能力，还是要满足英语人才的培育要求，都需要实现阅读与写作的一体化教学，打造读写整合教育模式，让学生的语言运用能力得到最大化锻炼。高中英语教师要积极把握教学规律，了解高中生的语言应用需求，将阅读与写作教学进行一体化建设。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中英语教学中阅读与写作的有效合作》（GS[2019]GHB0783）研究成果。

（作者单位：甘肃省张掖中学）