支架模式在初中英语写作教学中的应用研究

陈敏

支架理论是支架教学模式的理论基础。支架理论主张依据教学大纲，贴近学生最近发展区为学生学习搭建脚手架，让学生循序渐进一步步攀升，直至完成学习任务。支架理论可以为学生学习打好基础，还可以逐步提高学生的学习能力，培养学生的主体意识。所以，在教学领域，支架理论也受到了广泛的关注。写作教学是英语教学的重要组成部分，也是英语教学的难点。那么，在初中英语写作教学中，如何应用支架模式来提升教学的有效性呢？笔者认为，可从以下几点做起：

1. 搭建支架，让学生预习写作任务

支架教学结构由五部分组成，分别是根据学生的爱好和背景知识，明确写作教学发展区;确定教学任务，教学任务的整体水平要略高于学生的水平，以确保学生能通过学习释放潜能;提供支架，让学生利用小组合作学习去探究;引导学生进入情境，用示范、合作等形式解决问题;教学评价和结果反馈。整体来看，以学生学习为主体，根据最近发展区制定学习任务，搭建支架，是支架教学的基础和前提。所以，在应用支架模式来教学时，教师要明确写作教学的发展区，为学生学习搭建好支架。而在写作教学中，预习是一个重要的环节，在预习环节，教师就可以搭建支架，让学生开展自主学习。如在初中英语八年级上册Unit 3 Im more outgoing than my sister一章写作教学中，我们知道，本单元的阅读文本是一篇运用比较级来描述人的外貌、性格特征的短文。结合教学内容，教师可以参考支架理论将预习任务独立成块，先让学生阅读一篇从英语报纸上选用的关于比较级的对话，了解比较级的形式、句式表达形式。然后，让学生实事求是，以写作的形式，介绍自己的优缺点，描述自己的个性。这样从学生出发，根据学生特点，制定教学任务，可以让学生掌握个性化的人物写作方法，使学生正确看待自己。

2. 转变角色，搭建写作心理支架

在支架模式教学中，搭建支架，是支架教学的重点和难点。支架理论中的支架，就像是施工中要用到的临时脚手架一样。支架不仅是教师和学生互动的桥梁，还具有知识链接的作用，支架要发挥一定的作用，并且在起到作用后要及时拆除，不能影响学生朝更高的层次发展。为了确保支架的有效性，教师要在最近发展区指导下，展示学习任务，将学习任务镶嵌在学生熟悉的情景中，让学生沿着教师提供的支架去写作。不过，长期以来，受应试教育影响，许多教师在英语写作时，都会给学生做出许多限制，所以学生都对英语写作存在畏难心理。在设定学习任务，搭建支架时，教师要变自己为写作任务的设计者，教学活动的组织者，写作活动的促进者，与学生建立民主、和谐的师生关系，同时创设教学情境，用学生熟悉、感兴趣的话题激发学生的写作热情，促使学生搭建牢固的写作心理支架。如“I am going to study computer science”一课的主题是“我将学习计算机科学”，教学重点是未来时态“将要去”的基本结构的用法。依托教材，教师可以给出一张关于大脑的图片，让学生激活思维和想象，想象一下自己将来打算做什么，现在要为将来做哪些准备。然后，立足于学生已有的知识经验，以“十年后的今天”为题，让学生去写作，使学生结合自己的写作主题去列提纲，确定写作格式、要点，将写作可能用到的词块写出来。在此基础上，让学生在既定支架下去写作，这样可以消除学生的心理障碍，让学生在思路明确的基础上有效写作，使学生有话可说。

3. 小组合作，提供交互式支架

许多学生之所以感觉英语写作难度较大，是因为写起来没有头绪，而教师设置的条框太多，他们的心理压力较大。其实，在支教模式下，在教师为学生搭建支架，学生自己准备好支架填充要素后，写作就变得非常简单。但是，这并不意味着支架教学已经结束了。新课标认为，要想让学生真正掌握知识，要给学生提供交互作用的机会，让学生深入到学习中去。所以，在支架模式下，在学生学习时，教师还要将自主写作与小学合作学习结合起来，为学生交流与合作提供交互式支架，引导学生去讨论、思考和探究，以营造积极向上的学习氛围，让学生快乐学习，自主学习，使学生切实能体会到学习的乐趣。如在学习What time do you go to school？一课时，在写作教学中，教师可以让学生以书信的形式，写一篇记叙文，介绍自己平凡而充实的一天。在学生写作前，教师可以让学生思考、讨论英文书信的写作形式，要注意的点。在学生写作结束后，教师可以让学生与同桌交换作文，结合教师给出的英语作文批改标准，批改同桌的作文，看对方作文中存在的问题，发现对方的优点。然后，教师可以随机抽查几名学生的作文，将学生存在的问题都写在黑板上，如写作潦草，句式错误，段落之间衔接不紧等等，让学生说一说如何纠正这些问题。随后，再让学生开展微写作练习。这样搭建交互式支架，让学生合作学习，可以促使学生取长补短，提高写作能力。

综上所述，在初中英语写作教学中去，搭建合适的支架，可以提升教学的有效性。所以，在英语写作教学中，教师要找准学生的最近发展区，搭建合适的支架，引导学生在在支架模式下展去学习，以强化写作教学的协同效应，提高学生的写作能力。

（作者單位：内蒙古乌兰察布市集宁区第五中学）