论学生思维品质在初中英语教学中的发展途径

引言

英语这门学科在我国的教育体系中已存在数十年，教学方式和教学理念先后发生了巨大变化，但在新课改之前，依然是侧重于英语基本知识和英语能力的培养，忽视学生思维品质的培养，这不利于学生提高这一学科的综合素养。思维品质对学生的学习和发展至关重要，对于学生提高学科综合素养意义重大。新课改之后，国家对这方面的教育高度重视。本文围绕初中英语教学展开，论述学生思维品质在此方面的发展途径。

1. 合理应用思维导图，培养学生逻辑性思维

处于初中阶段的学生，思维束缚较少，不习惯于运用抽象思维思考解决问题，因此，将抽象思维形象化或者采用形象化的思维引导方式，引导学生去思考解决相关问题对学生思维能力、思维品质的发展有着积极作用。其中，思维导图是一种十分有效的形象化教学方式，其充分契合学生的思维发散规律，将原本十分抽象的事物，形象化有逻辑地呈现出来，能够对学生思维发散起到促进作用。在英语学习方面，学生会接触到一些十分复杂的知识，比如，一些篇幅很长的文章，将其以思维导图的方式呈现出来，就会脉络清晰，学生就更容易理清文章思路，更容易理解，同时，还锻炼了学生的逻辑思维，其学习效率上也会得到显著提升。以七年级下册的《What did you do last weekend？》为例，这是运用过去时态描述过去发生的事件，如，上周末踢足球、打羽毛球等等，教師可引导学生回忆周末的经历，将周末所发生的事的时间地点以导图的形式绘画出来，以篮球比赛为例，将其以思维导图的形式呈现出来，“时间、地点、运动项目、比分是多少？谁是最佳选手”将其清晰地罗列出来，引导学生运用过去时态描述。

2. 融入英语文化，培养学生理性的批判意识和思维

现如今，新课程标准下的英语学习已经较之前发生了巨大变化，学生一方面要学习英语基础知识，培养自身的英语能力，另一方面还需要在外来文化的冲击下，结合自身文化，形成一种文化跨界意识，能够在双重文化的影响下灵活自如地表达、交流，这也是教育改革后的目标之一。作为教师应当担负起这份教育责任，在教学时要考虑到语言类科目的特性，不仅仅是一种表达工具，还有这种语言带给人类社会的影响，要综合进行教学。基础知识和能力固然重要，但其在文化方面所带来的影响也不容忽视。作为一名优秀的教师，在课堂教学期间，要双管齐下，既要讲解基础知识，还要在讲解过程中融入相关文化，拓宽学生的视野，培养学生英语在文化、英语知识的影响下，理性思考、认真辨析，培养其正确理性的批判意识和思维。以七年级上册第一课《My names Gina》为例，这节课中涉及英语中人名，比如：Jenny Green、Gina Smith、Dale Miller等等，这些是英国家族中的姓氏，其和我国的姓氏有一个最本质的区别，我国的姓名是姓在前、名在后，而他们恰好相反，教师就可借此机会，为学生们普及英国姓氏文化，使其对这方面文化有一个清晰的认识。

3. 借助头脑风暴思想，培养学生创新意识和创新思维

培养学生的创新意识和创新思维依然是当下教育的重中之重，教师需要做好引导工作，引导学生积极思考、敢于思考、乐于思考，为培养其创新思维提供条件。传统的英语教学对学生的束缚过于严重，学生思维僵化，积极性和创造性都存在欠缺，作为教师，应意识到这一点，在教学中应用新理念、新方法，例如，借助头脑风暴法的优势，将其合理应用于英语课堂教学。这种方法强调自由、无拘束，其对于学生创新思维的培养有些许借鉴作用，其注重学生积极思考，有一些新奇的想法，这样可以为学生创新思维的培养带来可能，打破传统课堂固有思维，在讲授基础知识的同时要考虑到文化的影响，借此培养学生的思维品质，进而实现学生创新思维的培养，教师应对此高度重视。以九年级《When was it invented？》为例，其主要讲述一些产品的诞生时间，教师就可借助这一教学，让学生展开丰富的想象，描述出未来科技的发展情况，培养其发散性思维，增强其思维品质。

4. 结束语

教师应重视学生思维品质的培养，这是新时代教育的目标之一。在课堂教学中，合理应用思维导图，培养学生逻辑性思维，适当融入英语文化，培养学生理性的批判意识和思维，另外，借助头脑风暴思想，为学生创造积极思考、自由思考的机会，培养他们的创新意识和创新思维，从而使学生的思维品质在此方面教学中得到良好的发展。

参考文献

[1]徐晓君. 如何在初中英语课堂教学中发展学生思维品质[J]. 文教资料， 2019（13）.

[2]王丽. 如何在初中英语阅读教学中发展学生思维品质[J]. 课程教育研究， 2019（05）.

作者简介：

王振波（1966.07--），男，籍贯：山东省青岛市，民族：汉，学历：本科，职称：高级。研究方向：英语教学中的核心素养培养。

（作者单位：山东省青岛市崂山区第七中学）