探讨合作学习法在初中英语教学中的应用

梁芳

随着我国课程改革的不断推进，在新课标中明确提出要加强合作学习，这种模式能够有效地促进初中阶段学生相互合作的能力，同时还能够培养他们的创新思维。在开展初中英语教学时，教师应该认真对英语教学进行揣摩，正确把握教学的内在意义，以及掌控并实施如何实现教学目标的策略，进而在课堂上更好地采用合作学习的教学方法，有效地提升教学效果。本文分析了在初中英语教学中合作学习法的应用情况，阐述了该种教学方法的内涵以及能够发挥的实际作用，进而总结出当前在我国初中英语教学中应用合作学习法存在的问题，并探究了运用该种教学方法明显提升初中英语教学效果的几点策略，并结合实际教学案例进行进一步分析。

1. 合作学习教学方法的内涵

合作学习法，顾名思义是在相互合作中促进学习。在教师的带领下，让学生之间相互合作，在小组内相互帮助，共同促进的学习方式。具体到初中英语教学时，教师首先要根据实际情况将学生划分到几个小组，小组成员之间共同探讨学习内容，通过大家一起努力，完成教师布置的课后作业等任务。最后，教师需要对每个小组具体的表现展开评估，并且对表现优秀的小组给予一定的物质鼓励，提升学生参与小组学习的欲望。利用该种学习方法最显著的特征是符合新课标的要求，将学生摆在了课堂的主体地位，通过小组之间开展合作的方式，提升学生对于英语学习的积极性，而且，合作学习较传统教学方式而言开放程度较高，这也有利于学生创造性的培养。在这种模式之下，英语教师能够在课堂上创设一些和学生生活紧密相关的情景，这也能够有效地引导学生积极主动地表现自我，从而提升英语表达水平。

2. 在我国初中英语教学中应用合作学习法存在的问题

2.1教师没有充分做好课前准备工作

在开展初中英语教学中采用合作学习的教学方法时，很多教师没有正确认识合作学习法这一方式的本质。在课前备课时，忽视了把培养学生自主学习意识作为课堂教学的重要目标，这就使得尽管在一些初中英语课堂上应用了合作学习方法，但并没有取得理想的效果。

2.2英语学习合作小组的分配不合理

在实际开展初中英语教学时，有些教师在分配学习小组时没有合理搭配，没有充分结合学生的实际情况，考察学生的喜好、成绩以及接受知识的能力等，使得小组成员之间的合作不能有效开展。

2.3教师对初中英语课堂上的角色定位没有清晰认识

运用合作学习教学方法时，教师在课堂上的角色主要是组织整个课堂的引导者，同时也是调节课堂气氛的主要人物。在这种模式下，教师和学生的地位是平等的。但是当前在我国初中英语教学课堂上，很多教师对初中英语课堂上的角色定位没有清晰认识，使得很多学生在合作学习过程中，不能很好地参与其中。

3. 合作学习法在初中英语课堂教学中的应用情况

3.1合作学习法开展教学的基本要求

3.1.1让学生深刻认识并真正理解合作学习的本质

在初中英语教学中，应用合作学习没有取得预期效果的根本原因是由于学生还没有真正理解合作学习的本质，还不懂得如何有效运用。在实际开展合作教学时，教师应该首先让学生明白合作学习的模式和各种规则，尤其需要让学生知晓合作学习的目的、学习方法、程序以及任务分配等，使学生能够明确知道自己应该学什么、应该如何学、应该取得何种成绩等，这是有效提升合作学习教学质量的基础。

3.1.2合作学习的目标要明确

在开展合作学习时，需要设定明确的目标。如果目标设定不合理的话，就会导致一些不利于提升教学效果的情况出现，比如，如果目标过高，会使得学生在合作学习时不能理解深层次学习内容，从而丧失学习的信心。如果难度较低，学生会对英语学习产生轻视，而且对于提升学习效果而言没有实际作用。因此，在开展合作学习教学时，应该根据学生情况，把握课堂教学内容的难度，紧密联系实际，同时又要能够符合初中生的实际情况，要对他们来说是一种挑战，同时也能使他们产生成就感。学生通过小组内的努力实现教学目标的过程，会使他们更想探索学习英语知识，大大提升了他们的学习兴趣。

3.1.3使课堂保持一定的竞争性

竞争能够使学生在学习时更加充满热情。在初中英语合作学习时，教师可以采取一些鼓励性的手段，让学生之间相互竞争。而且还可以在小组间和小组内进行奖励性评估。有了竞争，学生参与课堂的欲望才会更加强烈，教师要尽可能在学习过程中营造竞争的局面，保证每位学生都能够认真参与合作学习，从而有效提升教学实效。

3.1.4要注意提升学生的合作精神

开展合作学习最主要的目的是促进初中生的全面发展，尤其要注重使学生形成合作的意识。教师不仅要对各个小组进行评价，也应该对每位学生展开评价，尽可能通过多种方式激励学生多多参与合作，提升他们的合作精神。

3.2合作学习法课堂教学策略

3.2.1在课前，认真做好开展合作学习准备工作

在初中英语课堂上运用合作学习教学方法时，英语教师作为课堂的主要实施者，应该正确认识该种教学方法的内在含义，在教学中注重提升学生学习的自主性。因此，在上课之前，教师需要综合考虑各方面的因素，牢牢吃透课堂上需要探究的学习内容，同时也要认真分析课堂教学的各项目标和重难点，科学设计教学中的各个环节，选择最佳的教学辅助手段让合作学习能够真正地发挥实效。特别的在课堂上创设教学情境时，教师必須要肩负起引导者的身份，合理安排各个环节的时间。而且，教师还应该在教学中注重培养学生参与合作学习的意识，引导学生学会合作、学会与人分享，积极引导小组内和小组间开展合作，形成良好的学习互助氛围。

3.2.2 结合实际情况科学划分合作学习小组

在运用合作学习方法时，需要将学生划分到各个小组，在划分组别时教师必须立足学生实际，充分考虑学生的实际需求，需要结合学生的英语成绩、接受知识的能力、性别等，对不同水平的学生进行科学搭配，以此来保证学生在合作学习中能够互帮互助，共同提升英语水平。但是合作小组也不是固定的，一段时间的合作之后，教师应该及时做出调整，在调整时要结合全体学生的合作学习评价情况和测验成绩等因素，并且需要及时进行人员调整，使得每个学习小组之间保持一定的均衡性，从而更好地保障全班整体英语水平得到有效提升。比如，在实际教学当中，可以给小组中的每位学生分配不同的角色，使每位同学都有具体的分工任务，这样才能使每位同学都参与到合作学习中来，共同参与英语学习。

3.2.3结合不同的教学内容运用对应的教学方法

在实际教学中应用合作学习法时，英语教师应该结合具体内容，采取灵活的教学方法（黄桂阳2015）。。比如在词汇教学时，教师可以将多种教学方法融入到合作学习之中。可以采用头脑风暴、找错误、词汇量大比拼等方式让学生在有限的时间内记住更多的单词。而在阅读教学方面，在学生阅读之前，教师先明确学习任务，给学生指引方向，然后将学生带入合作学习情境之中，阅读时可以让学生分组进行朗读，朗读之后，教师需要对文章内容进行讲解，保证每位学生都对文章内容充分理解。在学习语法方面，也可以运用多种教学策略，比如小游戏、听写训练、创设语境等方式。在写作教学方面，可以让学生在小组内一起对题目进行分析，并且收集相关资料，对范文进行赏析，相互之间批改等多种教学手段来提升写作水平。

3.2.4 对合作学习效果进行测试与分析

衡量实际教学中应用合作学习方法取得实际效果的途径，通常是由教师开展问卷调查或者集中给学生进行测试的方法。这样才能更好地掌握学生通过合作学习之后，所取得的学习效果，并且能够了解到学生在学习态度、兴趣以及积极性等各个方面的转变情况。同时英语教师还需要经常和学生们进行面对面谈心，以便更好地了解他们在学习和生活中的情况，并听取学生对教学所提出的建议。在这种互动中，不断优化合作学习方法，在最大程度上提升初中英语课堂效率。

3.3初中英语应用合作学习法的具体案例

当前在实际应用合作学习法的具体形式是非常丰富的，比如采取圆桌讨论、头脑风暴、辩论等形式。其中，应用最为广泛的是合作讨论形式。在实际教学中，可以从以下几方面进行开展：

3.3.1创建合作学习小组

教师，首先根据班级人数划分出若干个学习小组，使每个学习小组里成员个数相对平均。然后选出学习能力突出、同学较为喜爱的学生作为每个小组的组长。不容忽视的是，在对学生进行划分时，可以按照性别、接受知识的能力、英语成绩等均衡的分配到每个小组中，以保障每个小组学习水平相当，促进班级整体水平提升。

3.3.2课前认真预习

教师需要提前结合教学内容，在课前给各个小组分配相应的预习任务，让各个小组尽可能在课外搜集各种信息，豐富关于课程的相关知识，并且安排小组各个成员将各自搜集的信息进行相互交流，发挥集体的力量，同时也有利于让学生在课前对即将要学习的知识有基本了解，为课堂学习做好准备。

3.3.3课堂开始时的导入

在正式开展合作学习之前，教师应该和学生之间加强沟通，先给学生提出几个问题作为课堂导入，让学生在小组之间进行讨论，每位小组成员都发表自己的看法，然后小组共同分析，形成一致结果，再在班级向大家展示。

3.3.4课后时间开展小组合作学习

在课堂结束之后，教师应该结合课堂内容给学生布置相应的学习任务，比如让小组一起阅读课外书等，让学生在规定时间内完成，教师需要对任务的完成情况进行评价，检验学生的学习成果。

例如，在学习人教版“Im watching TV”这一课时，可以很好地运用合作学习的方法，具体的步骤如下：第一，明确这一课时的学习目标。首先，要掌握本章词汇和短语;掌握现在进行时的用法;能够自由讨论正在做的事情;对每个人都表现友好。第二，选择正确的教学方法，从浅层次知识入手。首先向学生解释什么是现在进行时以及如何正确运用现在进行时以及该时态的表达形式，引导学生通过课本中的例句以及句型，掌握现在进行时相关知识。第三，正式合作学习。给各个小组设定一定的场景对话，让学生用新学的句型来进行对话，可以让小组同学之间在回答的同时做出相应的动作，更加深刻地让学生体会到现在进行时的使用语境。第四，教师对整个教学进行总结，并且对每个小组合作学习的情况展开评价，并布置课后任务：一完成课后练习;二和小伙伴一起练习对话，并用动作表现出来。

4. 结束语

在初中英语教学上运用合作学习教学方法时，教师应该在课前做好充足的准备，根据学生实际情况合理分配学习小组，同时正确把握各个角色的定位，注重提升学生合作精神，从而更好地使合作学习这一教学方法的优势充分发挥出来，在最大程度上提升初中生的英语水平。

参考文献

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[2]张艳慧. 小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019，No.148（01）.

[3]赵楠楠. 基于合作学习在初中英语教学中应用的探索[J]. 才智，2018（19）.

（作者单位：江苏省灌云县实验中学）