探究初中英语教学科学实施小组合作学习的策略

封昌东

小组合作学习指的是在知识学习活动的开展实施上，让学习对象通过自己组成小组进行探讨和学习，教师主要作为辅助者在学生需要的情况下再为其提供指导或帮助，而学习活动開展实施上主要以学生为主体，通过学生相互之间的相互合作从而完成学习活动，通过在英语课堂教学活动中引入小组合作学习，能够使得学生在课堂教学的参与度方面获得有效提升，使得学生在英语学习方面的主动性与积极性获得激发，从而提高英语课堂教学的效果。而对教师来说，怎样才能科学实施小组合作学习，在小组合作学习法的使用上需要注意哪些方面的问题。以下本文就从英语课堂教学的一些具体问题出发，就其科学的实施方法进行详细探讨。

1. 小组合作学习对初中英语教学的重要意义

1.1当前初中英语课堂教学中存在的问题和不足

新课改提出要以素质教育理念指导初中的英语教育工作，但从目前很多学校的教育改革工作的推进施行情况观察，这一方针在现实层面的落实执行情况并不理想。究其根本，跟很多教师并未摆脱对以往以教师为主导的课堂教学模式的依赖有关。如果课堂教学活动中始终由教师主导所有的学习活动，学生只能跟随在教师的背后亦步亦趋地进行英语学习，就必然导致学生在英语学习上缺乏主动性，不积极思考，而只会死记硬背。这样是无法有效培养出学生的英语学习综合能力的。如果不能有效提升学生对英语学习的主动性与积极性，让学生在学习活动中养成积极思考，努力探究的学习习惯，学生在英语学习上的语言素质很难有效建立起来。

1.2小组合作学习对于初中英语教学的重要意义

小组合作学习在知识的认知学习方法上扭转了以往传统模式中以教师为主导的学习模式，而主张把学生作为知识学习活动的主体，在知识的认知与学习上，主要由学生组成合作小组，通过自发地开展学习而认知了解知识内容。教师在教学活动中主要扮演辅导与帮助的角色，在学生不需要辅导的情况下，教师无需过多干预学生的学习，这样学生在知识学习上的主动性就大大加强了，学生必须要积极思考，主动探究，并通过跟小组的其他学生之间进行学习问题的沟通交流，互相帮助，才能完成学习活动。这使得学生真正成为了知识的主人，而不会再出现学生在教师的命令下被动接受知识灌输的问题。因而其对于培养学生英语学习的主动性与积极性，提高学生对课堂学习的参与度都具有十分积极的意义，而且通过让学生自主进行合作学习，还能够改善学生相互之间的沟通交流能力，使得学生在英语口语与听说方面的能力获得更好的发展。

2. 小组合作学习在初中英语教学中的具体应用策略

要在英语课堂教学活动中有效地实施小组合作学习，教师要充分了解这一学习方式的操作方法与注意事项，本文通过归纳，讲这一学习方法应用实施方面的具体策略大致归纳如下：

2.1做好课前准备工作，科学合理地进行小组规划

通常来说，每一节课都有一定的教学任务，教师的课堂教学活动只有进行科学的规划设计，才能在保障教学任务完成的基础上，把小组合作学习有效应用于课堂学习活动中，虽然小组合作学习要求以学生为主体开展知识的认知与学习，但在很多英语知识的最初接触上，依然需要教师进行必要的讲解，因很多英语的语法、读音、句型等有关知识依据初中学生的英语学习能力，其不可能自己通过英汉词典等工具书的运用而理解掌握此类知识，因而在教学活动的开展实施上，需要教师对一课内容里面需要讲解的英语知识点进行必要的讲解，而对于可以由学生去自主探究的一些学习内容，交给学生去摸索和思考，以自己的能力进行知识的探究与学习，这样才能使得小组合作学习起到积极的教学效果。小组合作学习方式在英语课堂教学活动中的应用，绝不是教师对学生放任自流，直接把教材交给学生，而自己什么都不管，恰恰相反，教师只有在课前做好充分的教学研究工作，并对一节课中的教学任务学习内容进行了深入细致地分析，合理预计小组合作学习的耗时，并将合作学习活动作为一个教学环节，跟课程教学的其他工作有效结合起来，形成一个整体，才能使得小组学习活动充分发挥出应有的作用。而这需要教师根据每一课的英语知识点内容和学习要求，在课前做好课程任务的合理分配，把小组合作学习安排在学生有能力进行知识探究的课程环节，并控制好合作学习的时间，使得其跟其他的教学环节保持协调，这样才能使得小组学习法在提升学生英语学习能力，改善课堂教学效率上起到理想的效果。

如对于Making Friends这部分内容的教学中，教师应先对基本的单词与句型进行讲解，然后安排十分钟左右的时间，让学生组成小组，依据课文内容开展情景对话的模拟学习，由学生通过自由分配角色，各自负责朗读课文中的句子，从而模拟课文中相互问候寒暄的英语对话。这样可以让学生通过亲自体验对话，而更好地学习与掌握这部分内容，这比教师领读而学生跟读的方式更能够有效培养出学生的英语听说能力与口语水平。

2.2根据学生的学习能力和英语基础选取适当的合作学习内容

虽然采用小组合作学习能够有效调动学生对英语学习的积极性与主动性，但是教师要考虑到学生的英语基础和其所面对的知识对象的性质，要避免把学生没有能力进行自学的一些英语知识在不进行必要讲解的情况下直接扔给学生进行小组学习，那样只会造成因知识自主探究学习的难度过大而无法完成学习活动，导致小组学习沦为空洞的形式，而无法起到促进学生英语能力提高的目的。这要求教师在小组合作学习的知识内容上进行必要的选择，依据学生的英语水平与知识理解能力，探究能力进行合理规划，让小组合作学习的方式主要针对学生有能力进行自主探究与学习的英语知识，这样才能使得学生的小组合作真正发挥出其学习上的自主性。如对于The seasons and the weather这部分内容的学习上，教师可以先进行完生词的讲解，然后拿出四幅不同季节的图片，让学生通过观察图片内容，组成小组自主进行We can go swimming. We can make snowmen. Its a good season for flying kites.等句子的合作翻译，并通过将其翻译成汉语，把每一个句子对照上相应的图片。这样通过让学生以小组合作方式自主进行英语句子的翻译与学习，其在自主英译汉水平上可以获得有效培养与提高，并使得学生通过实践而掌握自主翻译时需要注意的问题，提升其英语自主学习的综合能力与水平。

2.3借助信息技术营造出良好的合作探究学习氛围

在传统的教学模式中，教师往往一节课当中始终以板书口述的方式开展教学，而学生只能跟随在教师指导下，被动地听讲来学习英语知识，这种教学模式中学生的自由受到很大束缚，其一节课几十分钟，始终只能以听力作为单一途径接受被动的知识灌输，在课堂开始的十几分钟很多学生还能集中精力到听讲上来，时间一长，学生就会产生认知疲劳，因而在课堂教学的中后期，很多学生都会出现打瞌睡、作小动作、注意力涣散、精力不集中等现象。而要有效提升学生对英语学习的注意力，让学生始终保持旺盛的精力在学习上，教师应进行积极的教学模式创新，引入多元化的，生动灵活的英语知识学习方法，打破单一线性的课堂教学模式，让课堂的学习活动变得灵活多样，时刻能够抓住学生的好奇心与注意力，这样才能使得课堂教学取得事半功倍的效果。小组合作学习在英语课堂教學中的应用为教师提供了极为有效的教学手段，教师可以通过课堂教学活动中有意识地利用现代多媒体技术、信息技术设置安排一些小组学习活动，以生动的可参与的学习情境，让学生通过以参与体验方式进行英语知识的学习，这样可以打破单一听讲的学习模式，构建形成良好的探究学习氛围，从而改善课堂学习环境，使得学生的注意力始终集中到英语知识的学习上来，让一节课的教学活动取得理想的效果。

如对于Food Festival这部分内容的教学工作开展上，教师可以采用数字多媒体技术，向学生展示一些食物图片和其对应的英语单词的写法读音。然后通过向学生播放一段情景对话教学视频，让学生通过观看情境对话，组成小组来合作讨论，其中出现的食物如rice、beef、cake、meat、bread各自在第几句对话中出现，它们各自对应的是什么食品？并由每一组选出一名学生提交小组的讨论结果。教师可以在学生的要求下进行视频的重放或慢放，让学生自主对视频对话中的情境进行分析探究，并对学生得出的答案里面，答对比例最高的小组给予表扬。这样教师通过在课堂教学中适时加入体验性的英语探究活动，能够使得学生的注意力被有效调动起来，从而促使其积极思考，努力认知，使得学生在课堂学习活动中始终保持旺盛的精力与注意力，塑造出积极热烈的课堂学习氛围。

2.4营造良好的师生互动教学氛围，教师积极参与到合作学习活动中

教师要在英语课堂教学活动中有效实施小组合作学习，不仅要做好课堂教学内容的科学安排与设计，在小组学习的执行实施上，也要进行必要的指导与管理。要为学生提供一个良好的学习环境，同时要对小组学习上遇到困难的小组给予必要的帮助与支持，而对于没有进行知识探究与合作学习，利用小组学习机会在聊闲天，作小动作的小组给予必要地约束与管理，这样才能让学生真正通过参与小组合作学习而获得英语学习能力的提升，而不至于使得小组合作学习沦为空洞的形式，在应用实施上难易取得应有的效果。这要求教师要把握住小组合作学习上的活动原则，针对不同的学习小组给予不同的帮助与管理。对于自觉性较强，自主学习能力较为突出的小组，教师应充分给予其学习的自由，在小组学生没有请求帮助的情况下，尽量不要干预小组的学习活动。而对于英语基础普遍较差，学生自主学习能力不足的小组，教师在观察到其问题基础上，应将小组成员进行拆分，将其分别分配到其他的小组中，使得每一个小组中都存在能力突出的学生与能力一般的学生，这样才能让学生之间形成学习能力的互补，而避免一个小组中学生能力都太低而无法完成学习任务。对于一些小组利用合作学习的时间进行聊天，作小动作的现象，教师要及时指出其不当的学习行为，并给予纠正，这样才能让学生的小组合作学习步入正轨，而防止一些学生利用自由学习的机会玩耍聊天而出现耽误学习的不良现象。

3. 结语

在初中英语课堂教学中引入小组合作学习，是对传统教学模式的积极创新，教师要有效应用小组合作学习方法，一方面要做好课堂教学内容并充分研究与设计，同时也要注意做好方法实施过程中的细致观察与有效控制，教师只有努力观察学生的反馈情况，努力发现方法实施上存在的不足并及时修正与调整，才能使得小组合作学习起到改善英语教学效果，提升学生英语综合能力的积极目的。

参考文献

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[2]程淑娟. 初中英语教学中小组合作学习方法的应用研究[J]. 校园英语， 2019（35）.

[3]武爱云. 如何保证初中英语小组合作学习的顺利开展[J]. 中学生英语， 2019（30）.

（作者单位：江苏省灌云县伊山第五中学）