核心素养视域下运用思维导图培养高中生英语写作思维品质

田景霞

在素质理念影响下，教育教学中越来越注重学生核心素养的培养，而思维品质是核心素养中的重要组成，良好思维品质的形成能够使学生核心素养的得到更好发展。在高中英语教学中，写作属于重要板块，但是多数学生寫作能力比较差，思维导图的在写作教学中的运用，能够使学生在学习时更具系统性、科学性，学科核心素养也能得到较好发展，因此在写作教学中教师应将思维导图积极运用其中。

1. 利用思维导图展开词汇联想

学生在明确写作要求和任务之后，教师需对学生进行引导，使学生充分发挥自身思维，针对写作内容展开联想与想象，尽可能将与写作相关的词汇收集和整理出来，在此过程中，应突出学生主体地位的发挥，教师不对学生进行过多限制，为学生提供较多的自主创作空间，进而使学生写作思维能够得到充分激发，思维品质得以不断发展，并在学习中充分发挥自身能动意识。例如在学习完《Wildlife protection》时，教师可以让学生针对这一主题写一篇与此相关的文章，在明确主题之后，学生会根据主题展开联想和想象，和野生动物相关的词汇，在保护时的具体步骤、措施。并且将这些词汇运用思维导图形式系统结合在一起。在联想时，教师可以给予学生一定指导和提示Types of wild animals？ What measures can be taken to protect wildlife？教师设置问题的主要目的在于帮助学生展开相关内容联想与想象，丰富学生在写作时涉及到的词汇。同时教师可以让学生针对这部分内容展开讨论，学生可以将自身联想到的词汇表达出来，进而使思维品质获得较好发展。

2. 利用思维导图渗透写作形式

思维导图在高中英语写作教学中的运用，对促进学生思维品质的发展，推动其核心素养的形成有较大促进作用。在实际写作中会涉及到不同文体，但是每个文体都需要围绕一定话题展开，不同话题都可以运用思维导图形式呈现出来，当学生具备一定词汇积累之，可以从内容、关联性、顺序等方面对文章的整体写作形式进行考量。在实际教学中，可以将写作要求作为依据，将重点区域画出来，然后让学生根据重点内容对文章整体结构进行分析，在分析时便可以运用思维导图呈现，呈现时可以选择不同颜色以及不同图形。运用思维导图训练写作形式的方式，能够促进学生对写作内容的分析、记忆、理解等，进而使学生的英语思维和语言实际运用能力得到较好发展。

3. 利用思维导图构建写作内容

在写作教学过程中，思维导图的运用，能够使学生在学习中运用整体和全局的方式思考，同时也能使教师在备课和互动时更具灵活性，实现对学生的因材施教。根据思维导图确定写作流程时，需考虑写什么？怎么写？然后在起草作文内容，最后对文章进行润色。思维导图在写作中的运用，能够使学生根据写作任务，在较短的时间内将文章进行分析和整理，理清文章整体重点内容、逻辑性、内容与内容之间的关联性等，进而完成相应写作任务。在此过程中，教师也能实现针对性讲授，增强学生对学习内容的实际兴趣，使教学方式更加丰富，也能帮助学生突破在写作中的重点和难点，使整体教学更具有效性。以书信写作为例，在写作时，学生需先明确文章的中心点，以及在写作时需使用的文体，并且在思维中提取相关信息，制作成相应思维导图，对于学生来讲，对书信格式比较熟悉，这一类型内容和实际生活之间比较贴近。同时在思维导图的作用下，能够帮助学生在短时间之内成文。在此过程中，思维品质会得到不断发展，核心素养也能得到提升。

4. 利用思维导图开展评价总结

在学生结束绘制思维导图之后，教师可以让学生根据自身绘制的内容，展开相应训练。对于高中生来讲，知识体系的形成尚且不够完善，在写作时不免会出现各种问题，这便需要教师在教学中针对写作情况开展评价总结，指出学生在构建思维导图时存在的问题，然后为学生提供针对性指导，使学生能够在学习中学会查缺补漏，进而使学生在评价中学会反思，进而对自身写作进行不断提升，实现思维品质和写作水平的提升。在学习中，学生自主意识的形成往往会使整个教学过程获得更好效果，因此教师可以组织学生之间进行互评，发挥学生在课堂中的主体地位。评价时，可以针对文章中的时态、语法、逻辑、细节等展开综合评价。并且将其运用思维导图形式细致呈现出来，进而使学生对自身问题有更明确的认识，反思能力也是核心素养中的重要组成。

5. 结束语

总之，学生写作能力的提升一直是高中英语教学中教师关注的重点，而思维导图在写作教学中的语用，能够使学生在思考时调理更加清晰，更具逻辑性，对思维品质进行优化。

参考文献

江碧霞. 核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（03）.

（作者单位：贵州省黔西南州兴义一中）