优化初中英语听说教学的几点探索与尝试

杨冬青

英语作为一门语言类学科，听、说、读、写能力的培养都至关重要，都是英语教学的重要内容，是不可获取的一部分。本文结合个人多年初中英语教学实践，对听说教学策略进行了研究，提出了几点个人的教学建议，仅供参考。

1. 设计听力教学内容，提升学生听说能力

初中阶段是培养学生听说能力的最佳时期，在传统英语教学模式的影响下，很多教师采用师讲生听的教学方式，学生被动接受知识，没有占据课堂的主体地位，教师的讲解时间几乎占据大部分的课堂时间，学生练习的时间少之又少，在很大程度上禁锢了学生的英语思维，也不利于听说能力的提高。为此，英语教师要根据学生的实际情况选择符合学生需求的话题展开讨论，吸引学生的注意力，给予学生更多的口语表达时间。语言学习需要特定的氛围，所以教师要设计合理的教学内容，突出教学的主题，让学生使用英语来表达教材内容，提升学生听说能力，保证英语教学的有效性。例如，在学习表示频率的英语单词时，我们可以和动词结合起来引导学生开展对话训练，比如never、sometimes、always、usually与go swimming、go shopping等等，通过创设真实的语言情境让学生自由对话，一方面可以加深学生对频率类单词的理解和认知，同时还能锻炼学生分析能力和听说能力。

2. 创设合理语言情景，创造说英语的机会

一方面我们要给学生创造说英语的机会，让学生用英语进行交流，表达自己的想法，另一方面我们也要通过创设语言情景，吸引学生注意力，满足学生心理需求，激发学生学习英语的兴趣和动力。语言学习最重要的就是要交流，这是学习一门语言不可缺少的一个过程，因此，我们要引导学生用英语表达自己的想法，使用英语和他人交流沟通。例如，在学习“whats  the weather like？”内容的时候，教师可以創设生活情境，引导学生就天气状况使用英语进行讨论交流，将英语学习和实际生活紧密地联系在一起，提高学生英语应用能力。另外，语言也是一种文化，学习语言首先要了解语言代表的文化背景，这不仅可以帮助学生掌握英语表达的技巧和方法，同时还能激发学生学习语言的兴趣和动力，对学生综合素养的提升具有非常大的帮助。例如，在学习“I`d like some noodles”内容的时候，教师可以给学生介绍美国人民和英国人民的饮食习惯，如果时间允许还可以介绍西方国家民族的风俗习惯，帮助学生转换思维，站在西方文化的角度看待语言表达的方式方法，加深学生对语法的理解和掌握，提高学生用英语交流的能力水平。

3. 优化调整教学方案，养成良好听说习惯

在教学过程中，我们要根据教学内容和学生的实际情况优化调整教学方案，提高英语教学的趣味性和生动性，吸引学生注意力，激发学生学习英语的热情和动力，自发地参与到英语学习活动中来，养成良好听说习惯，提升英语听说能力。例如，教师可以使用英语进行随堂提问，学生也要尽可能使用英语回答问题或提出自己的想法和见解，在小组合作学习中同学之间也可以尝试用英语沟通交流，向大家传达自己的想法和建议。比如，在日常生活中，师生之间可以使用英语沟通交流“Nice to meet you”、“Good morning”、“Hello”，教师在提出要求和问题的时候可以使用英语“Look at the blackboard”、“Open your books and turn to page 8”、“Read after the tape”，这样一来，可以形成浓厚的英语学习氛围，激起学生学习英语的欲望，同时还能增加学生使用英语的机会，对掌握英语词汇和句式用法有很大的帮助，学习效率大大提高。

4. 积极组织课外活动，锻炼语言组织能力

英语学习的最终目标是将英语知识落实到实处，达到学以致用的目的，因此，我们要积极开展课外交流活动，给学生提供用英语交流沟通的平台，锻炼语言组织能力。比如英语歌唱大赛、英语知识问答竞赛、英语演讲比赛等等，引导学生进行有针对性的听说训练，提升学生的英语听说水平。如，在学习“Its raining”时，我们可以组织学生开展一场讨论会，让学生用英语阐述下雨的原因，教师要仔细聆听，在适当的时机进行指导，帮助学生纠正英语表达中出现的错误，切实提高学生的英语表达能力。

总之，在初中英语教学中，我们教师要多给学生创造听说的机会，鼓励学生们积极参与到听说教学活动中去，从而有效锻炼学生们的听说水平能力，促进学生们英语素养的提高和发展。

（作者单位：山东省淄博市周村区王村中学）