初中英语教学中应用小组合作学习模式的分析

周声涛

英语在学生的学习内容中的占比不断提高，逐渐与语文数学并肩，英语作为主要的三大学科之一，需要我们重视，找好学习方法。初中的教学模式较为陈旧，导致了由教学模式引起的教学质量下降，令人可喜可贺的是我国近年来的教育改革取得了重大突破，小组合作学习模式就是令人欣喜的研究结果之一。小组合作学习模式不仅大幅度提高了我国初中英语教学的水平，而且还让学生脱离了被动学习英语的窘境。

1. 小组合作学习模式概述

小组合作学习需要将同学们分为几个小组，并且每一个小组单独为一个团队，与传统的教学模式相比较，它更加好地利用了学生在学习中的主体地位，学生在协作中解决问题，互帮互助共同进步。一个班集体中的学生被分为几个小组，他们之间不仅有合作关系也会有竞争关系。这种小组模式也能使每一位同学都参与进来，这样才能让每一位同学都更深刻地理解所学习的内容。学生的主体地位也被发挥的淋漓尽致，小组合作学习不仅对培养学生的日常英文交流能力有很大帮助，而且有利于他们不断的积累，每天在讨论的過程中巩固旧知识，学习新知识。并且经研究发现学习环境对学生的英文水平的提升也有很重要的影响，小组合作学习的模式为学生交流学习提供了更为便利条件，学生不再像传统模式中的那样只听不说，这对同学们相互交流、共同进步是十分有益的。

2. 小组合作学习模式在初中英语教学中的应用

在当今社会个人的力量是显得越来越薄弱，所以一定要给同学们传授团队合作、合作共赢的思想。小组合作学习形式作为改革后摸索出的新方法，只有在适当的情境下运用才能充分地发挥他它的优势，我们不能盲目地在每一节课堂中都运用而是要根据实际的教学内容来选择，只有这样初中英语教学水平才能稳步提升。

2.1引导学生积极融入学习，提高学生学习积极性

我们在推广新的教学模式时一定要注意学生适应、喜欢、有效才是重点我们不能丢了西瓜捡了芝麻，为了推广新的教学模式就不顾学生的适应程度以及真正的教学效果。如果我们想要提高教学效率，就一定要注意师生配合，教师作为教学活动中的向导，在小组合作学习的教学中，教师要结合初中英语的教学特点和不同学生的适应程度。分组时要注意学生层次最好能做到优势互补，增强学生的组内合作意识和组外竞争意识。

2.2通过多元化合作学习设计，提高学生自主学习能力

一般情况下，由于初中生接触英语的时间较短、程度较浅等因素，造成了学生对于英语知识的掌握程度大不相同、学习能力和学习兴趣也有所差异。教师在教学中如果不重视这些差异，在不同的小组中提出同样的课堂问题，很容易造成学生在英语学习能力方面出现严重的两极分化。教师在英语教学中，一定要不断创新，用多元化的教学方式去吸引学生，切记避免小组合作学习模式的劣势，针对不同的小组提出不同的合作问题，引导学生积极思考，培养他们在课堂上大胆发言的习惯。

2.3给予学生足够的参与合作时间

据了解初中一堂课大概40分钟，但是有的教师为了提前上完课本中的知识，在课堂上的节奏很快，经常是一堂课会涉及到好几个重难点知识，学生很难吃透，就算最后留给了他们小组讨论的几分钟的时间，他们也不知道讨论什么，或者说他们自己都是囫囵吞枣很难有好的经验分享给大家。这就导致了学生虽然名义上分为了几个小组，但实际上他们学到的知识还是通过传统讲授而得来的，这就违背了分组学习的初衷。

适宜小组讨论条件是需要教师根据实际的教学情况来创造的，例如在课堂上讲明本节课的重点后，就应该寻找合适的教学内容，让同学们翻译或者是仿写，当然这些的基础是同学们对英语短文或是句子中的生词都已经理解透彻。在一个学期的末尾，教师也可以组织同学们对本学期英文学习中所遇到的问题进行总结，同学们也可以分享好的学习经验，比方说如何快速记忆生词，如何将优美的句子用在自己的文章中，只要有关英语学习就都是可以的，不要局限于课本。

3. 结束语

事实证明小组合作学习模式对初中英语教学确实是十分有益的，它不仅有利于教师提高教学质量也有利于学生自主学习，因此在初中英语教学中运用小组合作学习模式时就要结合实际情况调整细节，扬长避短，由此来推动学生团队合作竞争意识和自主学习能力的发展。

（作者单位：山东省青岛西海岸新区理务关初级中学）