初中英语学困生的成因与对策研究

徐彦斌

在新课程标准的要求下，教师在开展初中英语教学的时候，必须要面向全体学生，使得每一个学生在教学中，均可得到发展。但是在具体的教学中，部分学生由于英语基础知识、学习态度、学习习惯等不同，致使学生在英语学习中，出现了严重的分化现象，甚至导致部分学生逐渐成为“学困生”。面对这一现状，必须要对“学困生”给予足够的关注，了解其学习困难的原因，并在此基础上，实施有针对性的转化策略，全面推动学困生的转化。

1. 学困生概述

“学困生”是一个特殊的群体，顾名思义就是指在学习上存在困难的学生。通常情况下，学困生主要是指在非智力因素的作用下，导致学生在学习与其他的学生之间，存在极大的差异性。就英语这一学科来说，英语学困生在学习中，呈现出两个显著的特点，即：一方面，主观学习意识较低。多数学困生在学习中，常常是被动接受知识，且在上课的时候，注意力不集中、不愿动脑筋思考，从内心对英语存在一种本能的而排斥现象。另外，在英语学习中，一旦遇到困难，就产生放弃的念头;另一方面，学生的学习能动性比较差。学生自身英语学习能力比较低，没有掌握有效的学习方法，常常是浪费大量的时间和精力，也无法达到预期的学习目的。另外，在英语学习中，学困生还常常存在缺乏学习方法、没有良好的学习习惯、不善于与学生和教师进行沟通和互动等，以至于学习效果不佳。

2. 英语学困生成因分析

在研究中發现，导致部分学生成为英语“学困生”的原因主要来源于两个方面，即：

2.1主观因素

学生的主观因素是导致为英语“学困生”的重要原因，集中体现在：（1）学生缺乏自信心。自信心是促使学生进行学习的动力源泉。就英语“学困生”来说，几乎都存在自信心不足的现象，在学习的过程中，一旦遇到成绩不理想等挫折，就会丧失学习的自信心，甚至出现逃避英语的念头。长此以往下去，就会导致学生丧失英语提升的可能性。（2）英语基础比较差：英语作为第二语言，由于缺乏一定的语言环境，以至于部分学生在小学阶段就存在一定的困难，导致其英语成绩薄弱。进入初中阶段之后，英语知识学习难度进一步增加，同时也增加了学生的英语学习难度;（3）学习方法不当：合适的学习方法是开展英语学习的重要途径。但是部分英语学困生在英语学习的时候，缺乏科学的学习方法，常常是死记硬背，但考试成绩却非常不理想。

2.2客观因素

教师在当前的英语课堂教学中，一直沿用传统的教学模式，忽视了学生的主体地位，单纯地以知识传授为主，以至于学生学习兴趣低下。长此以往下去，导致部分学生英语成绩下降，沦落为“学困生”;同时，教师在英语课堂教学中，常常采用“一刀切”的模式开展教学，忽视“学困生”的学习要求。

3. 初中英语学困生的转换措施分析

3.1帮助学困生制定科学、合理的学习目标

在初中英语课堂教学中，教师在对学困生进行转化的时候，首先必须要改变传统的“一刀切”教学模式，不仅仅要重视英语“学困生”这一主体，还要切实结合其实际情况，制定出科学、合理的教学目标。具体来说，教师在帮助“学困生”制定英语学习目标的时候，首先应对英语“学困生”的实际情况进行全面地了解，明确其在英语学习中存在的具体困难，以及形成的原因。在此基础上，制定出与其相适应的学习目标。需要说明的是，在制定出教学目标的时候，还要在教学过程中，应结合“学困生”的实际情况，对其进行调整，使其更好地满足“学困生”的学习需求。

3.2转变教学方法，激发学困生学习兴趣

激发“学困生”的学习兴趣，是对其进行转化的基础和首要条件。据此，教师在初中英语课堂教学中，必须要改变传统的教学模式，充分借助多元化的课堂教学模式，如：游戏教学、情境教学、多媒体教学、表演教学等，活跃课堂氛围，并激发学生的英语学习兴趣。例如，在“A Festival”教学中，教师就借助多媒体的形式，将在元宵节、端午节、中秋节、除夕等传统节日，以及具有代表性的美食等呈现在学生面前。如此一来，不仅活跃了课堂氛围，也激发了“学困生”的英语学习兴趣;另一方面，在优化英语课堂教学模式的时候，教师还必须要改变传统的知识型教学目标，结合英语教学内容，开展丰富多彩的英语活动，促使“学困生”在丰富的英语活动中，积极主动参与到学习中。

3.3传授学困生掌握正确的学习方法

在新课程改革的背景下，教师在课堂教学中不仅仅要重视“学困生”这一特殊的群体，还要注重学习方法的传授。正所谓是“授人以鱼不如授人以渔”，“学困生”只有掌握正确的学习方法，才能促使“学困生”更好地参与到学习中，进而不断提升学习效率。具体来说，在对词汇教学的时候，应告知“学困生”更多的记忆方法，引导学生了解加前后缀、词语联想、词语组合等方式，对其进行正确记忆和拼写;在阅读教学中，应对难度进行合理的把握，让“学困生”感受到成功的喜悦，进而帮助学生建立信心;最后，还要督促学生在上课认真听讲、做好笔记等，不断提升自身的英语学习能力。

4. 结束语

综上所述，英语“学困生”转化工作是一项艰巨的任务。教师必须要明确英语“学困生”在英语学习中存在的困难和原因，并采取积极有效的措施，不断加强英语“学困生”的转化工作，帮助其更好地参与到英语学习中。

（作者单位：甘肃省张掖育才中学）