小学道德与法治教学中培养学生感恩与责任意识的路径研究

吴锐波

摘 要：小学阶段是学生培养感恩与责任意识的重要时期，在小学思想品德教学过程中，教师要结合小学生的心理特点，采用适当的教学策略，有效建立、培养学生的感恩与责任意识。主要围绕小学道德与法治教学中培养学生感恩与责任意识的路径进行讨论分析。

關键词：行为意识;感恩;责任意识;路径研究

小学生思想品德教学课堂是培养学生感恩与责任意识的主要思想阵地。教师在教学过程中，需要充分激发小学生的学习兴趣，从小学生的思维角度出发，借助现代化教学辅助设备，做好教学课程设计，使学生融入良好的学习环境中，增强课程参与度，实现内心品格的良好提升。

一、利用现代化辅助教学设备，创设多元的学习环境

小学思想品德教育课程作为引导学生提升思想品德意识的重要内容，教师不仅要使学生掌握理论知识，更需要学生通过课堂学习，促进思维发展，能够立足生活实际，以良好的道德品质要求自己，学会辨别是非，正确解决问题。因此，在教学过程中，教师可以利用现代化的辅助教学设备，创设多元化的学习环境，使小学生更好地融入情境中，主动认识感恩与责任意识的重要性，并积极思考情境中的正确做法等。

以小学道德与法治课程人教版二年级上册中的“让我们的教室清洁又美丽”的教学过程为例，为了引导小学生建立感恩与责任意识，教师可以借助多媒体教学设备，利用动画的形式构建一个脏乱差的教室，以小动物狗、小象、熊猫等作为形象，播放小动物之间不爱惜课本、随地乱丢垃圾等现象，创设出反面的课堂情境，在视频播放完成后，教师可以用“小朋友们喜欢在这样的教室里学习吗？”等问题，逐步引导小学生感恩现在所处的良好学习环境，同时，通过让小学生讨论视频中不同小动物的言行给自己带来的感受，鼓励学生的情感表达，引导学生建立正确的价值观，通过对帮助清洁教室环境行为等肯定，帮助学生理解并认同责任感，随后，引导小学生观察现在教室里有哪些类似的不好行为，使小学生进一步意识到自身以及身边行为的不足，积极指正，对于指出的问题，如地面上有废纸等，由发现者当场进行改正，将废纸扔回垃圾桶，教师可以带领其他学生用掌声给予该同学鼓励与肯定，通过情景化教学，使小学生可以将感恩与责任意识的学习延伸到实际生活中，切实提升自身的内在品格。

二、融合积极化音乐教学，激发学生的行为意识

音乐教学通常会使学生产生愉悦的精神状态，因此，在小学思想品德教学过程中，可以充分融合积极化音乐教学，建立轻松愉悦的学习环境，使小学生可以建立积极化的行为链接，强化良好行为实践过程中的愉悦感与幸福感。

以小学道德与法治课程人教版三年级下册中的“不一样的你我他”的教学过程为例，教师在教学过程中可以通过分享故事的方式，帮助学生建立感恩与责任意识，在故事分享过程中，需要配合恰当的音乐，在对故事中好的行为内容分享时，背景音乐是积极欢快的，而读到故事中不好的行为时，背景音乐则是阴郁消极的，在分享完故事后，教师需要引导学生针对故事中不好行为的表现进行评述，并讨论改正的方法，通过将行为与音乐建立联系，使学生逐渐形成情感性链接，在课程结束后，通过组织学生在教室内开展小组合作劳动等方式，使学生用行动将学到的感恩与责任意识进行有效反馈，如让学生分组分区域进行清洁劳动，在劳动过程中，教师可以播放固定的积极音乐，让学生无形中将劳动、积极音乐、愉悦心情等产生良好连接，更好地激发学生的行为意识，乐于践行帮助他人、感恩等良好行为习惯。

三、拓展感恩与责任意识的培养渠道，提升学生的高尚人格

感恩与责任意识的培养不应停留于课堂教学中，需要教师创新拓展培养渠道，与社区服务相结合，通过组织学生参与公益性活动，强化学生爱心与责任意识的培养效果。

以小学道德与法治课程人教版六年级下册中的“我们能为地球做什么”的教学过程为例，教师可以立足所在社区，在植树节时，组织学生积极参与社区植树活动，让学生、家长共同参与，在大自然中感受环境的美好，通过绿化行为，强化社会责任感，在植树活动结束后，教师可以以“感恩与责任”为主题，让学生用日记、作文、绘画等形式，记录植树中的体会与感悟，并在校园内建立展览室，选出优秀作品进行展示，营造良好的校园氛围，鼓励学生在日常生活学习中实践道德与法治教育内容，强化社会责任，除此之外，还可以建立学生服务队，利用课余时间组织学生关爱弱势群体，助力社区公益服务建设等。

在小学道德与法治教学过程中，教师应注重对小学生感恩与责任意识的培养，可以在小学生内心播下担当、友善的种子，帮助学生树立正确的核心价值观，使其在日常生活中学会常怀感恩之心，乐于助人，努力承担责任，成长为有担当、积极向上的人。

参考文献：

[1]夏令媛.小学生责任心与责任感的培养策略[J].教育界：综合教育研究（上），2018.

[2]高宇星.小学生责任意识培养策略的探讨[J].课程教育研究，2018（33）：33.

[3]孙庆太.“感恩与责任”是小学品德教育的两条线[J].教书育人，2019，660（2）：73-74.

编辑 段丽君