初中英语教学中的阅读教学策略

王丽

初中英语教学中的阅读教学正面临着一些困难与挑战。主要体现在两方面，一方面是初中学生的英语基础比较薄弱，语言分析能力较差，导致理解能力偏低，无法理解文章内容。另一方面是大部分英语教师在授课的过程中使用不合理的教学手段，学生在英语阅读时无法激起学习兴趣，课堂的乏味枯燥无法使其集中注意力。但是英语阅读的学习对于学生日后学业又起到至关重要的作用，因此，教师应积极探究良好的阅读策略，帮助学生提高英语阅读能力。

1. 扩大词汇量，打好阅读基础

学生之所以对英语阅读产生排斥和抵抗心理，是因为无法真正理解课文内容，学生无法进入课文进行深层次解读的原因是缺乏词汇量。单词是文章的基石，文章是由每一个单词搭配语法组成的，如果将文章比作一幢楼房，单词就如同一块块转，语法就如同水泥将每一块砖连接起来。单词的积累程度直接影响学生的阅读程度，单词在阅读中的重要程度是毋庸置疑的。初中学生如果具备一定的单词量，那么在英语阅读方面的学习就会相对轻松容易，尤其对于刚刚进入初中学习的学生，打好单词基础是至关重要的，有助于为日后的英语学习做铺垫。因此，教师应在初一阶段就加强学生在单词方面的学习，培养学生学习单词的良好习惯，积累单词扩充自身单词量，初二初三阶段的学生已经具备一定的单词积累，教师在每节课学习新单词的同时，还要注重巩固学生已学单词，做到温故而知新增加英语单词在学生脑中的记忆深度，避免学生边学边忘的情况发生。初中英语阅读文章中字数大概为三百左右，其中几个单词的就会影响学生对于全文的解读，部分英语基础比较薄弱的学生，甚至会出现题目翻译错误或看不懂，导致后续阅读文章内容时对于整体文章理解偏差，学习成绩不理想，初中学生学习英语处于打好基础的关键时期，教师应将英语阅读的重点放在学习单词上，进而让学生更准确地掌握文章含义。教师在学生学习的过程中可以适当设置一些关于英语单词的小游戏，教师可以通过游戏的方式巩固所学单词。例如，“英语单词竞赛”，“你比划我来猜”等单词小游戏，不仅加深学生对于单词的记忆，又活跃了课堂的学习氛围。

2. 语法讲解，正确分析句子結构

想要具有较强的阅读能力，只有单词量是远远不够的，语法知识也是重要的一项组成部分。大部分初中生语法知识混乱，加之长时间受到中文语法的影响，导致句子翻译错误理解错误，无法将文章大意翻译通顺。因此，教师在帮助学生积累单词量的同时还要注重语法知识的讲解，让学生能够将文章正确大意翻译出来，提升英语阅读能力。有些语法知识是相互关联的，教师在讲解一种语法知识可以延伸到其他语法，延伸曾经学过的语法有助于学生巩固所学内容增加记忆，延伸学生不曾学过的语法知识有助于学生扩大知识面，帮助提升阅读理解的综合能力，但教师要结合学生学习情况适度延伸，否则会导致学生丧失学习兴趣，教师在讲解某篇文章时目的不仅仅是让学生理解这篇文章的大意，更是将其中蕴含的语法结构传授给学生，让学生掌握阅读技巧，语法知识，培养学生英文阅读理解思维跳脱中文语法的固定句式，为学生日后的英语学习奠定良好的基础，进而取得更优异的英语成绩。

3. 培养学生课外英语阅读兴趣

英语课上的阅读练习时间是有限的，这就需要学生在英语课堂之外做一些课外阅读用来巩固阅读能力，教师应培养学生的课外阅读习惯，学生在课外阅读中不仅可以阅读自己感兴趣的课本还可以在这一过程中增加学生对于英语的文化认同感，提升英语文化底蕴，扩大知识面还能积累相应的词汇量为今后英语阅读的学习打下夯实基础，教师可以从两方面培养学生课外英语的阅读兴趣，一方面是教师要积极为学生提供英语资料，扩充课外英语阅读的渠道，学生便利地找到所需要的阅读材料，有助于学生自主的学习课外阅读知识，教师还可以以班级为单位订阅英语期刊和英语报纸，期刊和报纸都包含大量的文章，文章内容多为积极向上的内容符合中学生身心健康发展，学生也可以到学校图书馆阅读英语趣味杂志和童话故事等。教师还可以鼓励学生利用多媒体渠道进行课外英语在线阅读等，便利的学习渠道使得学生对课外英语阅读保持较高的积极性，通过课外阅读的积累辅助学生课内阅读，进而提升自身的英语阅读能力，拥有良好的英语阅读习惯。另一方面英语教师应经常与家长，了解学生在家庭学习情况的同时告诉脚掌应如何督促学生进行课外阅读，不能有所松懈。

4. 总结

要增强初中生英语阅读理解能力，需要教师积极的变更教学方法，既要注重学生单词、语法知识积累又要正确培养学生良好的课外阅读习惯，从多角度入手，帮助学生提升英语阅读水平，这是一个漫长的学习和积累的过程，需要教师、家长、学生的共同努力。

（作者单位：甘肃省民乐县第四中学）