知错能改 实现双赢

宋金花 张立香

引言

认知发展理论之中有提到，学习本身就是一种认知的过程，而在这一过程之中，个体的学习大多是需要借助于已知的内部认知结构来对输入信息及时进行整理与加工，然后才能以一种容易掌握的形式存储在一起，这样才能真正帮助学生从原有的知识结构中提取出最为有效的知识来帮助学生吸收接纳新知识。错题集在这一过程中不仅是学生已有的知识体系，同时也是学生错误的表现，将其利用起来就能让学生在错误反思中不断整理自己的整个学习过程，从而有效避免下次再犯，促进学生对于英语知识的把握和理解。

1. 整体错题，分类归纳

对于学生而言一本“错题集”大多是其在学习期间经常会出现的错误亦或者是较为典型的错误，这就好比是学生英语学习期间出现的知识漏洞与题典，对于学生而言十分重要。为了能够合理利用错题集在初中英语教学中的作用，教师一定要加强指导，要求学生将自己在英语测试期间出现的错题以及日常练习过程中出现的错题摘录到错题集之上，并且在这一过程中指导一些整理与归纳错题的方式，这对于学生今后复习而言十分的重要。例如，教师在利用错题集进行英语教学的时候，可以要求学生按照“每错必登，无错不登;多错多登，少错少登”这一原则来建立错题集，对于摘录的错题可以先要求学生自行进行订正，并且将错误的原因注明起来，假设一题存在多种表达的话，则可以使用不同颜色的记号笔来将其进行注明。此外，还需要学生在摘录错题集的时候做好分类整理工作，以“词类误用”这一类型为例，考虑到初中生在英语写作期间经常会出现这一问题，教师就可以要求学生按照词类来进行总结与区分，指导学生按照名词误用、代词误用、形容词误用等类型来进行划分，这样学生在今后复习的时候自然也会觉得越发的便捷，从而有效发挥出错题集利用价值，促进初中生英语水平与素质得以提升。

2. 定期查看，反馈得失

错题对于学生而言可谓是一扇窗口，从中我们能够发现学生学习期间的问题，初中生年龄小，在学习过程中较为随意，所以在摘录错题之后就觉得已经完善任务，并没有真正将错题集的价值有效发挥出来，也没有发挥出其防错效果，学生下次依然还是会再犯这一问题。对于这一点，教师在教学过程中自然需要及时引导学生定期查看错题集，亦或者是相互之间进行交流与互动，这样学生才能真正在错题集中得到启迪与影响，避免之后再一次出现这一类型的错误。例如，教师在初中英语教学过程中，可以每个星期为学生组织一次“错误反思课”，在课堂之上帮助学生分析错误出现的原因，这样就能避免部分學生敷衍了事，让其能够真正明白自己的错误出在何处;尤其是对于一些共性问题，教师在教学期间更是要对症下药，在课堂之上带领学生一同探讨与交流，这样才能真正帮助学生在错题集中得到反馈与发展，从而充分发挥出错题集在初中英语教学中的应用价值，促进初中生英语水平与素质得以提升。

3. 善于总结，综合使用

错题集在初中英语教学中要想得到合理利用，除了上述几点之外，教师在教学课堂之外还可以从学生错题出发，对其进行开发，适当改变亦或者是变动题目条件，然后在教学过程中引导学生进行分析，这样学生不仅能够对原来的题目形成正确的理解和把握，还能对所学知识形成更为深刻的印象，真正让学生将所学英语知识有效且灵活地运用起来，同时帮助学生积累一定的解题经验，促使学生语用能力得以提升。为此，教师在利用错题集进行初中英语教学的时候，一定要立足于错题来引导学生总结，亦或者是立足于错题来进行创编与延伸，这样就能让学生在解题过程中更好地总结解题规律与思路，通过一题变多题的方式来有效培养学生语言综合运用与表达能力，这样学生自然也能在错题集温习与使用过程中准确把握自己学习期间面临着的问题，同时让学生将所学知识有效运用起来，从而真正实现错题集在初中英语教学中的合理利用，让学生在英语课堂之上得到全面发展与提升。

4. 结语

综上所述，常言道：“吃一堑 ，长一智 ”，错误本就是一种财富，在初中英语教学过程中合理利用学生错题，并且将其整理汇总来利用，就能更好地帮助学生把握自身错误规律，明确自身薄弱之处，然后再基于此来进行针对性纠正与优化，真正让学生在错题集处理与纠正中提高自身英语水平，降低之后再次出现错误的概率。

参考文献

[1]张娟. 珍惜“错误”实现双赢--浅谈高中英语错题集的建立和使用策略[J]. 语数外学习：英语教育， 2014（Z1）.

[2]王俊羡. 浅谈英语“错题集”的合理利用[J]. 中国校外教育， 2012（2）.

[3]陈锡焰. 浅谈高中英语错题集的建立与使用[J]. 中学课程资源， 2016（04）.

（作者单位：山东省淄博市临淄区金山中学）