核心素养视野下高中英语词汇教学设计

谢育琴

基于英语学科核心素养的《新课标》对词汇教学也提出了更高要求，它对学生的词汇目标要求有：结合各种主题和语境，积累语块，在表达各种信息时提高词语使用的准确性和丰富性。本文探讨高中英语词汇教学地位和现状，学科核心素养背景下的词汇教学的特点，同时结合词汇教学设计片段案例分析。

1. 詞汇教学的地位和现状

高中英语的词汇教学是语言教学的基础，在课堂教学中占有核心地位，也是能将听、说、读、写四项基本语言技能串联起来的基本要素，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，根据核心素养对于语言知识的要求需要我们在保证完成大纲要求的词汇量的前提下，通过新颖细致的课堂教学活动改变碎片化的词汇教学方式，让学生在牢固掌握考点词汇的核心用法的同时又能激发学习兴趣和培养学生词汇学习能力。

2. 学科核心素养背景下的词汇教学的特点

高中课程标准强调了学生自主学习的重要性，因此，在词汇教学过程中，教师应该适当引导学生不断对词汇学习进行自我反思与评价，进而改进自己的词汇学习方法，引导学生通过观察、分析、归类、联系、查阅等多种策略主动学习。依据以上要求，学科核心素养背景下的词汇教学应具有以下特点：

教学活动不脱离文本主题和语篇语境。词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是孤立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。教师要认识到，学生对主题和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。

3. 核心素养视野下的词汇教学案例

在英语词汇教学中实现核心素养其实是一个促进新知识增长、内化认识结构的过程，我们在英语词汇教学过程中，应依托语境，以主题意义为核心开展词汇教学。本文结合笔者执教的一节词汇教学课教学片段，探讨如何基于话题语境，设计多种词汇学习活动，提高词汇教学效果。本节课是人教版第二模块第三单元的第三课时，本单元的主题语境：人与科技-信息技术，本课侧重的是词汇实践运用和词汇学习策略的使用。

高中的词汇教学需要从运用的角度出发，为学生创设应用的语境，并提供语言支持，使学生在运用中加深理解，学会运用。这节课旨在让学生在语境中理解具体词语的功能、词义的内涵和外延，根据主题语境梳理词语并用于理解和表达信息，使学生在发展语言能力的同时提升思维水平和学习能力。

以上是笔者对于结合英语学科核心素养的词汇教学的一点思考，词汇教学是英语教学的重要内容，全新的教材要求我们教师迅速更新教学理念，将词汇课堂的教学设计情境化、生活化、问题化、活动化，注重引导学生语言知识的观察和体验，帮助学生在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言学习和语言技能发展。

参考文献

中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017版）[M]. 北京：人民教育出版社， 2018.

（作者单位：福建省南平市顺昌县金桥学校）