新课程背景下的高中英语语法教学

刘晓兰

语法是高中英语的语言运用规则，高效的语法教学不仅能够培养学生的英语语言能力，还能够促进学生学习能力的提高，帮助学生掌握英语的内涵，提高学生的学习效率。

1. 新课程背景下高中英语语法教学的重要性

1.1语法为综合阅读的必要条件

综合阅读作为高中英语考试过程中难度较大的一种题型，其不仅会对学生英语语言能力进行考查，而且还会对学生掌握的语法知识程度进行考查。学生在做类似题型的时候，需注重语法知识的高效应用，并对英语文章实施深入的分析，以获得正确的答案。英语语法通常是由固定句式所组成的，只有注重语法的掌握，才能实现有效的学习。

1.2语法是英语口语表达的必要条件

英语教学的目的就是对学生的听说读写各项技能进行培养，并对学生的语言应用能力进行发展。其中，说是极为重要的。想要使学生在具体交流中清晰、准确地运用英语表明自己的想法，就需要准确掌握语法规则，即学生只有充分掌握相关语法规则，才能使其语言组织的能力得到有效增强，并使其语言表达的能力得到有效提高，以完成顺利交流。

1.3语法是写作的必要条件

对学生的英语写作水平与质量进行评价的重要标准就是正确的运用语法。当学生充分掌握语法的相关知识点后，写作就会变得容易且简单。学生可按照自己的意愿，对语法规则进行正确运用，以增强句式的多样性与规范性，从而使英语作文的写作质量得到有效提高。

2. 新课程背景下的高中英语语法教学策略

2.1语法教学素材的选择

英语语言作为工具性的一门语言，其在当前世界的沟通与交流、全球信息化流通逐渐频繁的状况下，通常有着重要意义。因此，英语学习已不是一门简单的语言，而且还是学生更好适用于未来发展的必备素质。但是，高中英语的语法教学设定的目标缺乏更新，只是把语法教学当作成对学生理论知识的讲解，这就会对英语语法具备的实用化造成不利影响。同时，由于英语语法的素材选择较偏向于书面化，通常远离现实生活，且缺乏国际化视野，这就导致其无法有效满足现代化社会的需求，而且这与新课程理念中对学生应用知识的能力培养也是不相符的。因此，在对英语语法教学运用的素材进行选择时，就需要具有国际化视野，并对其实用性特点进行突出。近些年，随着我国对语法教学的重视度逐渐加重，相继出现了符合以上要求的语法教材。例如《走遍美国》，主要是听过大量的图像资料与音视频对美国各个地区的风情进行介绍，解说的不仅词文句较为标准优美，而且英语语法的应用也极为标准且灵活，且在实际采访过程中，通常会用到大量的口语化、日常化的英语语法，这不仅可以使学生充分了解到美国的风情，而且还能感受到美语、方言美语、日常美语的感受，并通过场景化语法练习，其对话的内容不仅贴近于现实生活，而且语言还贴近口语化，从而使学生应用英语语法的能力得到有效提高。

2.2任务布置的教学法

高中英语的语法教学过程中，大部分教师都习惯运用固定的教学方法，将相关语法知识点搬到英语课堂上，而忽略了学生在课堂上的主体地位，并影响到学生学习的兴趣，而通过任务布置的教学方法，通常能有效弥补上述的不足。任务布置的教学法不仅能使学生学习语法的兴趣得到有效提升，而且还能对学生综合应用语言的能力得到有效锻炼，以此使学生在学习中掌握更多信息，并为学生掌握相关的语言技能奠定夯实的基础。新课程背景下，教师通过任务布置的教学方法，其主要是在对学生的能力水平、兴趣喜好、性格特点进行充分了解的基础上，为学生布置合理的教学任务。例如，在对虚拟语气开展教学时，教师可通过板书或者多媒体设备将语法的相关知识点进行介绍，然后，让学生观看相关的影视作品，并根据视频内容开展分组讨论，并将视频当中的句子翻译为英文实施角色扮演，然后引导学生开展互相评价，找出其中的不足与优点，以此使学生的自信心与交往能力得到有效增强。这种将任务作为切入点的教学方法，其通常能充分调动学生学习语法的兴趣与热情。与此同时，教师还需注重任务中的引导，教师需进行实时监督，一旦产生错误，教师需耐心引导，以确保学生自主发现与解决问题，以此使学生的理解能力得到有效提升。

2.3对比分析的教学法

通过对比分析的教学法，通常有助于学生清楚地了解到语言应用的实质，避免出现语言表达不正确、不清晰或者语境脱离的状况，其通常包含两种方式：（1）英语与英语对比分析的方法。部分学生在对语法知识进行学习的时候，随着知识量的逐渐增大，就会产生“迷糊感”，基于此，教师就需要通过英文与英文的对比分析方法，对各项知识点通过表格的方式实施汇总，如定冠詞与不定冠词在英语语篇中的用法、过去将来时与过去将来进行时具备的用法、any与some的用法等，以此使学生通过语法对比更直观、清晰地了解到各知识点之间的异同点，从而使学生的学习效率得到有效提高。（2）英语与汉语的对比分析方法。汉语通常对学生学习英语语法有着重要影响，既有积极的，也有消极的。因此，在具体教学中，教师需指导学生对英语与汉语的结构组成及其表达式等实施对比区分，从而使汉语产生的消极影响得到有效简化。

3. 结束语

综上所述，新课程背景下，高中英语的语法教学中需注重培养学生的英语语言应用能力。语法不仅是英语应用的规则，而且还是学习者必须掌握的基础知识，学生对英语的应用能力通常与其熟悉英语语法的程度相一致，因此，教师在教学中不能只教学语法而忽略实践，需强化学生对英语语法的应用技能的有效培养。

（作者单位：甘肃永昌县第一高级中学）