高中英语教学提升词汇 复现率的方法探讨

王秀芬

作为重要学科之一，英语不同于其他学科，然而英语一直伴随着学生的基础性教育，它的学习有助于学生对待事情严谨认真，遇到问题善于思考，能够独立自主解决实际问题等核心素养的养成。高中时期是学生英语学习能力发展的黄金阶段，对于英语知识的探索和能力的培养十分重要，教师如何在核心素养下培养学生的英语能力对学生今后人生的发展至关重要。根据课程改革标准，高中英语的学习除了知识的获取之外，还包括和技能的获取，即英语核心素养的培养。其中，词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，对学生英语综合能力的提高有着直接联系，在学生的英语学习生涯中，对于词汇的学习是必不可少的。通过详细分析英语词汇教学的相关特点以及我国当前对学生核心素养的要求，高中英语教师应该始终坚持以提高学生核心素养作为教学目标，通过提高词汇复现率，指导学生提高自身的词汇积累量，同时，通过对学生核心素养的考察，教师也可以具体了解学生的学习情况，反思教学内容，不断提高教学质量。本文针对当前英语课堂进行了分析，探究了核心素养的背景下应该如何提高学生词汇积累的相关对策。

1. 提高同一课时内的复现

根据对高中英语教学课堂的研究分析，发现教师对于词汇复现的教学方式仍存在一些问题。英语教师在进行教学之前要明确课文包含的重点单词，并根据教学情况对重点词汇进行复现，让学生在学习课文时多次接触到重点词汇的学习，提高学生对重点词汇的认识。

比如，教师在教授学生高中课文“A social survey—My neighbourhood”这篇课文时，要先明确重点词汇“approach”， “exchange”，“ afford”， “contact”，“bother”等重点词汇。引导学生在教学过程中主动识记，同时，教师应该在教学过程中有意识，有目的地增加这些重点单词的复现率，增加学生对单词的记忆次数。

2. 增加单元复现

对于在一个单元学习的单词，学生如果不会有意识地进行单词复记的话，很容易出现记忆不全，记忆错乱的现象，对学生学习英语造成一定的影响。因此，对于核心词汇的记忆，教师应该有针对性地进行训练，让学生在完成练习的过程中对核心词汇进行多次记忆。教师通过批改学生完成的作业，可以充分了解学生对于单词的掌握情况，然后针对学生出现的问题进行教学模式的完善，提高词汇的记忆，增加学生的词汇量。

比如，在教授“Our body and our habits”这一课时，教授应该为学生设置问题，如翻译“I think I dont need these things because I take a lot of exercise.”  “So as you can see from what I have said”等句子，通过练习的方式强化词汇记忆。

3. 情境词汇复现

教师通过设置情境可以加强学生词汇运用能力，提高语言表达能力。让学生掌握足够的单词并非仅仅为了应对英语考试，获得良好的英语成绩，更重要的是培养学生运用单词的能力。因此，为了避免“哑巴式英语”的出现，教师应该主动为学生营造良好的符合现实情况的语境，让学生在具体的语境中不断巩固已学的词汇，同时，也可以在与他人交流的过程中提高自身的词汇量，了解自身的不足，从而为学习提供学习的方向，查缺补漏。

例如，教师可以提出一个主题，比如“你的假期过得怎么样”让学生进行英语交流，鼓励学生运用所学的英语单词，提高口语表达能力。同時，在学生进行交流的过程中，教师要注意观察，留意学生出现的问题，发现学生的优缺点，对学生做的好的地方给予一定的奖励，对于仍有进步空间的地方给予点评，让学生发现自身存在的问题。在这个过程中，学生的英语综合能力都可以得到很大程度上的提高，师生之间的情感交流也可以大幅度提升。

综上所诉，作为高中英语教师，必须充分掌握高中生提高英语知识的规律和方法，改变传统单一的教学方法，发挥高中英语教师在课堂教学中的重要地位，并根据高中生的学习情况为高中生设置问题，引导高中生进行思考。优化师生之间的多维互动，激发高中生的学习兴趣，提高学习效益。此外，高中英语教师还必须根据英语知识为高中生设计课堂活动，促进高中生的思考，发散思维。

参考文献

[1]郭蓉. “话题·情景·体验型”教学策略在高中英语词汇复习课中的应用[J]. 华夏教师， 2018（28）.

[2]黄堃. 基于语料库的高中英语教材词汇研究[D]. 华东师范大学， 2018.

[3]徐水平. 例谈高中生英语词汇习得的问题与对策[J]. 中学课程资源， 2019（04）.

（作者单位：山东省平度第一中学）