英语写作纠错策略分析

王松荣

对于英语学科而言，英语的学习是一个长期的过程，英语写作更是检验学生学习成果的重要方式之一。根据《英语课程标准》的要求，学生在学习阶段要能根据英语写作的具体要求，通过分析题目，整理写作素材等完成英语写作。然而对于学生来说，由于其英语词汇不够丰富写作基础不够深厚具有局限性，往往对英语写作产生学生抗拒心理，不愿参与写作或是随便写写词不达意，因此，在写作过程中，帮助学生树立良好的心态成为教师需要攻克的难题。本文针对学生在英语写作方面存在的问题提出一些看法和策略，希望对今后英语写作能力的提升有所启发。

1. 学生英语写作存在的问题

（1）学生掌握的单词数量太少，单词拼写错误。很多学生在进行英语写作时感觉困难，主要原因是日常学生生活中不注意英语的积累，导致需要用单词时积累英语单词不够，记忆模糊等现实问题，甚至出现英语词汇拼写错误的低级错误，以及词汇使用错误混乱等。比如：affect写成affact， quite写成quiet。 He like eating peach.中的peach 往往会误写为paech等等。还有的学生对词性的不同用法掌握不扎实，如：I play happy. We will success in the future等等。

（2） 学生对英语语法的掌握程度不够，出现很多错误。对英语的时态等基本知识掌握度不够，在英语写作过程中甚至出现中文式英语。比如混淆了时态：She was run fast and fast. The students are give her flowers.

（3） 学生不会有效使用英语过度词，导致完成的英语文章流畅度不够，英语衔接达不到要求，导致文章过于单一。比如“喜欢”只会用“Like”“许多”只会用“many”等等。

（4） 学生对英语固定搭配的掌握不够，在记忆短语或者其他英语中的固定搭配时，学生过于大意，记忆不够完整，常常出现短语等的搭配错误。比如想表达“break up：打碎”却表达成了“break through：突破”等等。

（5） 写作逻辑不够清楚，过于随意，有的文章长篇大论却没有讲到重点，有的文章重点突出却过于短小，还有的文章中甚至出现前言不搭后语的现象等等。

作为教师，面对学生出现以上问题应该主动帮助解决，针对学生在英语写作中出现的问题，笔者提出以下建议，希望对教师和学生在今后的英语写作过程中有所启发。

2. 英语写作纠正策略

（1） 增加词汇量，丰富文章内容。由于英语不是母语，很多学生如果没有掌握一定量的英语词汇，会对英语写作产生学生畏难心理。因此，教师应该主动引导学生更加高效地记单词，例如，在进行英语教学前，组织英语词汇的听写;或者让学生在课后进行小组分类，让学生与学生之间互相督促，互相监督，互相鼓励。英语词汇的掌握对于英语写作有着至关重要的作用，只有掌握了一定量的英语词汇学生才能更好地完成英语写作。

（2） 增加英语阅读量，积累英语写作素材。作为教师应该积极引导学生自觉主动深入研究分析事物，养成有目的有计划有步骤的良好的写作习惯，为写作积累充足的素材。引导学生在阅读英语书籍过程中，对于觉得对自己写作有帮助有启发的文段进行记录，抄写，有必要的时候还可以加上自己的阅读理解，这样不仅在阅读过程中积累了写作素材还锻炼了自己的写作水平。

（3） 运用积累的英语素材，挖掘写作资源。阅读是一个不断输入知识的过程，“输入”的目的是为了“输出”，教师应该积极引导学生充分利用阅读所得的素材，合理地挖掘写作资源，从而丰富自己的文章，提高文章的艺术价值，审美价值。

（4） 朗读英语文章，培养英语语感。由于英语并非母语，在日常学生活中用到英语的机会不多，因此，教师应该主动为学生创建英语语言环境，比如让学生朗读英语课文，或者让学生之间互相用英语进行对话等等。其中，在朗读英语课文的过程中，学生可以学习文章的基本结构和文章大意，在头脑中形成自己对文章的认知。此外，学生的语感会慢慢增强，对英语语法规则的掌握程度也会慢慢提高，同时，在朗读过程中也可以巩固英语词汇，短语等，读书中培养语感进而提高英语表达能力，这样可以有效避免学生在英语写作中的单词拼写错误，短语记忆错误等问题。

（5） 多次组织学生进行英语写作，比如課堂随笔等。让学生在不断的英语写作过程中提高自己的写作水平。同时，也可以回顾文章中的闪光点并加强对文章中好词好句的印象，将学到的语言表达内化成自己的写作积累，发散学生的思维，只有将语言表述转化为文字表达，学生的写作能力才能更大程度地提升。同时，教师可以把阅读材料作为学生的写作模板，巩固练习。

综上所述，学生在英语写作方面还有很大的提升空间。因此，教师要主动引导学生挖掘自己的英语写作能量，增加学生的词汇量，减轻学生对英语写作的畏难心理。增加学生的英语阅读量，积累英语写作素材，同时，增强文章的逻辑性。此外，教师还应该引导学生运用积累的英语素材，挖掘写作资源;引导学生朗读英语文章，培养英语语感，减少不必要的错误。

参考文献

[1]蔡远顺，杨劲松. 社会文化活动理论视角下的英语写作纠错反馈研究[J]. 广东医学院学报， 2014，32（01）.

[2]张高峰， 史晓燕. 语料库在英语写作教学纠错反馈中的应用[J]. 中国教育信息化， 2018（04）.

（作者单位：山东省平度第一中学）