阅读教学 让课堂活起来

宋卫

摘 要 何为成功教师？何为有效教学？就是教师把课教“活”了，学生学活了。在新课改倡导下，教师的“活教”和学生的“活学”结合起来，具有教学可行性，不仅使学生在其乐融融、轻松愉快的气氛中获得知识，而且深刻体现了教学之精髓。本文就“阅读教学，让课堂活起来”谈谈自己的观点和建议。

关键词 小学语文;阅读教学;方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0186-01

当下，任何一门学科的学习都不再是过去学生在种种压力下出学习成绩，也不是用教师“满堂灌”、讲课讲得大汗淋漓来换取学生的分数，而是从传统呆板的、填鸭式的教学枷锁中释放出来，关注学生的学习情绪，始终坚持寓教于乐的教学态度，挖掘一切可以使课堂教学活起来的方法，让教师的教和学生的学中都有所乐，最终提高学生学习能力，实现小学语文阅读教学的质量。

一、通过教学情境激发学生阅读兴趣

“兴趣”是使小学语文阅读教学课堂活起来的前提。兴趣也是引导学生积极参与学习活动的向导，使学生在学习中始终有饱满的精神状态，兴趣也能带给学生学习的满足感，只有学生高涨、热情、快乐的学习，才能把教学教活，取得高效的课堂效率。那么如何才能激发出学生的阅读兴趣呢，笔者在日常阅读教学中，利用了情境教学法。

例如，在学习《金色的草地》这篇课文时，笔者给学生创设了这样的教学情境：让学生欣赏蒲公英在草地上盛开的图片，随后播放了春天风把柳条吹绿了、小草发出嫩芽、孩子们在春天草地里奔跑的视频，此时，你们眼中有哪些景色，看到草地让你们想到了什么？有的学生说“让我想起了和小伙伴在草地上玩耍的场景。”有的兴高采烈地说“让我想到了去乡下姥姥家在广阔的大自然中感受自然的美丽。”爱玩是小学生的天性，尤其学习这样关于丰富多彩的童年生活的课文，更能调动出学生的学习兴趣，让学生有更多的语言交流。可见，通过情境创设，引导学生学习课文，体会课文中作者在草地上玩耍的欢乐和对草地的喜爱，进一步培养学生要热爱生活、热爱大自然，增强学生观察自然，使学生一边阅读课文场景的描写，一边享受作者笔下有趣、可爱的童年时光。

二、用情感激活阅读教学

无论是什么类型的文章，在阅读时都要把自己的情感渗透进去，这样才能产生情感效应，和文本近距离接触，与作者产生情感共鸣，才能更透徹地理解文章内容。要想把阅读教学教活，丰富的情感是教师不可或缺的，语文课堂是一个情感丰富的园地，很多情文并茂的文章都需要教师和学生有高昂的情绪、活跃的思维，还需要教师和学生做良师益友，让学生在情感上和教师有亲近感和信赖感，学生和教师没有了心理距离，整个阅读教学就会得心应手，学生才会尽享阅读所散发出来的浓浓情意。

例如，在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，笔者主要是设计了“以读悟情”的教学，因为读是语文阅读必经之路，也是语文课堂的活动主体。在课上笔者给学生创造更多阅读时间，通过给学生播放《我爱北京天安门》这首歌曲，来激发学生的阅读兴趣，之后引导学生大声朗读课文，并读出语感，学生掌握了文章主旨之后，在让学生选择自己喜欢的阅读方式多读课文。通过多角度、多形式的阅读，使学生进行有深度、有广度的文本对话，这样才能使学生在情感上了解毛主席是如何关心人民疾苦的，以此文教育学生要热爱中国共产党和热爱伟大领袖毛主席，不要忘记那些教育、关怀和帮助过自己的人，让学生无论在学习和生活中，乃至在以后的人生中，都要做一个有情感，知道感恩的人。

三、用“美”来完善阅读教学的“活”

一节生动的语文阅读课，能给人美的感受，对于语文教师来说，教态、和蔼可亲，板书写得美观，语言华丽，都会使课上洋溢出美感来。然而从学生的角度来看，从阅读中学生可以欣赏人物的心灵美、景物的形态美、文字的内涵美等等。在阅读教学中，教师还要让学生学会发现美，并引导学生学会用欣赏的眼光看待生活。

例如，在学习《日月潭》这篇课文时，教学的难点是让学生体会文章的语言美，能感悟祖国的山河之美。如何才能使学生被日月潭的美而深深吸引呢？于是笔者进行了这样的课前导入：同学们，听说日月潭如诗如画一样的美，这节课我们想象着我们划着小船去尽情欣赏日月潭的美景。学生要有感情地阅读课文，一句一字的品读语言文字，之后在通过多种形式的朗读，让学生入情与景，日月潭的景色就像一幅画，拉近镜头，欣赏日月潭碧绿的湖水、在水中的倒影、朦胧的景物就像童话中的仙境，接着引导学生学会积累文中优美的词语和句子。最后和学生们互动：学生们想去宝岛台湾去欣赏美丽的日月潭吗？学生们用很响亮的声音回答了笔者，于是笔者引导学生现在努力学习，等知识丰富了，长大了一起出去开拓眼界，欣赏祖国的优美的山山水水。

语文阅读，是学生发现美、体验美、创造美的教学。在课上，教师要抓住阅读教学的主旋律，并让学生细致地揣摩文字，才能使学生感受到语文阅读的美是无穷的，所有美都会扣人心弦，让学生尽情欣赏和培养学生不断追求美。

总之，让小学语文阅读教学课堂活起来，就要精心设计阅读教学环节，从学生的兴趣爱好、小学生活泼好动的性格出发，找到教学有利时机，以情激趣，不断增强学生的情感体验，给学生创造舒心、愉悦的阅读氛围，通过探究体验，来触发学生阅读感悟，以此获得阅读知识。

参考文献：

[1]俞雪英.浅谈小学语文课堂阅读激情的提高措施[J].《当代家庭教育》，2019（12）：88.