浅析核心素养视角下的小学数学课堂

李闯

摘 要 素质教育推行，在小学数学教学活动中需注重学生的综合素质养成。教学活动不仅要教授学生科学文化知识，更要注重学生的逻辑思维养成。本文基于小学数学课堂教学活动展开分析，探究在小学数学课堂中如何养成学生的核心素养。

关键词 核心素养;小学数学;方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0172-01

就目前小学数学教学而言，高效結合核心素养，不仅可以将数学课本中的数学知识教授给学生，还可以将小学数学的本质属性反映出来，进而确保在短暂的数学学习中让学生领悟数学的真谛。

一、引入多元教学模式，成就核心素养课堂

老师在组织开展教学活动的时候，要特别注重分析小学生的心理活动以及学生的学习特点，以分析的结果作为导向，分析总结出更加合理的小学数学教学模式。另外，老师要特别注重不能照本宣科，适当地组织学生参与到实践活动中，强化学生自主探究能力和合作交流能力。在学习几何知识的时候，学生对于抽象图形的理解仍旧存在困难，老师便将兴趣爱好与操作动手能力结合起来，组织教学活动，在小学数学教学活动中注入核心素养教学，实现提升数学教学效率的目的。比如在学习《圆柱与圆锥》时，老师可以基于小学教材，向小学生介绍圆锥和圆柱的基础知识，同时鼓励学生按照自己的理解以及课本教材的内容自行制作，养成学生动手实践能力。同时，老师还可以询问小学生在日常生活见过哪些圆锥体或者是圆柱体，让学生从生活中着手，认识数学图形，让学生能够从生活着手，除了能够提升学生学习兴趣之外，还可以活跃课堂学习氛围，集中学生注意力。小学阶段展开立体图形体积教学的时候，老师可以从圆柱的体积角度出发，取出底面积相等、高度相等的空心圆锥体和空心圆柱体，在圆锥体内部注满水，再倾倒入圆柱，了解两个模型之间的体积关系，从而得出相关的数学结论，如“等底面积与高相等的前提之下，圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一。”这一实践教学可以在小学数学教学中融合科学知识与核心素养，推动小学数学课堂顺利开展。

二、养成学生数学思维，提高核心素养课堂质量

数学知识来自于生活，也作用于生活，在小学数学中引入生活场景，可以帮助学生更好地融入学习氛围。基于核心素养的教学要求，老师也不得不高效结合小学数学教学活动与核心素养养成，在提高学生综合学习能力的同时，确保学生可以对所学的各项数学知识进行灵活运用，以解决在生活中常见的问题。在培养学生数学思维的时候，老师应该全面了解课本上的知识点，也应该掌握学生的实际学习情况，进而设计出符合学生实际水平的生活场景。比如在学习《认识人民币》这一章节的时候，老师便可以从学生的日常生活着手，在课堂上构建出超市活动。在课堂开始之前，老师可以组织角色扮演活动，让学生自行准备好各种物品，包括有书籍、生活用品、文具、零食等等，为这些物品明码标价，让学生用虚拟的货币进行交易。让学生身临其境，养成对周围生活的认知，提高对人民币的认识。在情境中还涉及到加减法运算，学生可以借此巩固加减法知识，良好的情境教学活动可以增强学生在日常生活中运用数学的意识，提高学生数学思维。

三、注重小学生主体地位，强化核心素养课堂意义

为切实提升小学数学教学质量，老师在备课时则需要注重引入适当方法，此外还应该要注重养成学生数学素养，进一步使学生在课堂中的主体地位得以凸显。可是目前教学活动中，很多老师只注重将课本知识讲授给学生，学生一味按照老师的思维展开教学，忽视自己的想法，导致学生丧失学习数学的兴趣。所以，将核心素养注入到小学数学教学中，老师要明确学生实际情况，采取差异化教学，运用先进的教学理念和教学工具，帮助学生了解抽象知识点，改进教学环节中错误的教学方法。尊重学生主体地位的教学理念，可以激发学生的学习主动性，提高学生学习积极性。比如在学习《观察物体》的时候，老师可以综合考虑学生的学习水平与综合素养划分小组，通过小组合作探究的模式展开教学。在观察物体的过程中，学习小组中的每位同学都需要明确自己的责任，分工合作，便于更好地观察物体。这个过程中学生可以养成团队合作的意识，将在小学数学学习中的学生主体地位凸显出来。老师还可以根据实际情景提出问题，保障学生可以巩固自身数学知识，实现学习水平提升的目的。

四、结束语

在小学数学教学中培养学生核心素养，能够确保学生与学习氛围保持融洽，提高学生的学习乐趣。老师教学活动，除了要提升注重提升教学水平，还应该要注意学生的全面发展。有机结合数学课堂与核心素养，为学生学习打造良好的学习环境，激发学生学习数学的乐趣打下基础。

参考文献：

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