浅谈初中地理生活化教学的措施

连选经

摘 要 随着初中地理教学改革深入开展，为了不断提高地理教学质量，教师要重视引入生活化教学方式，以此才能不断提高地理教学效率。本文分析了初中地理生活化的教学意义，总结了生活化教学方法运用措施，希望此分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词 初中地理;生活化教学;措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0096-02

生活化教学方法被广泛运用到教学课堂，为了不断提高教学质量，教师要重视结合教学实际，有针对性地进行教学实践，以此才能构建高效教学课堂，以帮助学生不断提高地理学习能力。下面进行实践探索，希望分析能够为相关教师提供有效参考。

一、初中地理生活化的教学意义

所谓初中地理生活化的教学就是在教学的过程中，重视教学内容和学生实际生活的联系，用生活去指导教学，帮助教学内容更好地和学生的学习建立连接，进而充分满足教学目标，全面提高课堂教学效果。初中地理课堂要使用生活化教学的理念，一般会产生三个方面的作用。首先，能够不断调动学生的学习兴趣。为了让教学内容更加生活化，教师应该将教学和生活建立紧密的联系，用生活去指导教学，以此将学生的学习兴趣调动起来，进一步保证教学的顺利实施。比如，教师在有效引导学生学习环保这个地理内容的时候，可先让学生了解生活里遇到的环境污染现象，确定当中的问题及对日常生活的不良影响，再提出有关的解决对策。其次，科学组织教学工作。在教学时，教师应该使用较为适合的生活化素材，帮助学生建立和生活的关联。比如，指导学生学习山丘、平原等地形地地貌的时候，教师应该有效结合学校所在的位置，详细分析当中的特征，将教学调整到直观的状态，并不断确保教学的有效实行。最后，全面提高教学的质量。生活化教学情境的设计需要加入生活化的知识，这样能让教学活动更加有意义，以此提高教学的整体效果，调动学生学习的主动性，并有利于对课堂知识点的深入掌握。

二、初中地理生活化教学途径

现阶段，在开展地理教学过程中，生活化教学方法的有效运用，能够提高地理教学效率。基于此，笔者结合以上生活化教学意义的分析，进一步提高了对于生活化教学方法的认识，因此，下面结合教学实际，进行具体阐述，旨在不断提高学生学习水平。

（一）深入挖掘教材，搜集生活资料

“生活化教学”已经体现在现代教学的方方面面，这是能够提升学生学习效率，深入培养学生学习能力的一种教学形式。在《义务教育地理课程标准》当中表示，教师所讲的地理知识有对学生的生活有用，可以不断挖掘教材里的地理内容，不断搜集生活里的地理资料，为学生学习地理知识创造生活化的情境，让学生在地理学习里有自由的空间。

在初中地理教材里，有很多与生活有关的地理知识，像是大气、气温等，这些生活里经常感受到的地理常识。因为学生对于地理事物缺少一定的感知，一般就无法把生活事物的变化和地理学习联系起来，所以教师应该多研究地理内容里的生活化内容，经常搜索和生活有关的知识，并和地理知识进行不断地融合，促使学生在书本中可以找到生活的影子，从而对于学生更好地学习地理起到积极性的作用。比如，教师进行“地势与温度”的教学时，可有效引导学生去回忆自己曾经爬山的经历，感受山脚下的温度与山顶的温度差异，学生会从中引发思考，这时就可以引入课堂要学习的地理知识。因此，教师应该把教材里的僵硬知识和生活联系起来，充分引发学生的情感共鸣，进一步调动学生的主观能动性。

（二）充分利用资源，拓展地理视野

当前在信息时代的不断发展下，学生了解地理知识的方法不只是一种，而是有很多种，而且在课堂上，教师还可以使用有关的教具，把地理知识直接呈现在学生的面前，不仅拓宽了学生的地理视野，还让学生掌握了越来越多的地理事物。进行地理教学的时候，教师可以应用学生熟悉的一些影视素材，凭借学生在初中这个阶段对于很多事物都有向深处探索和好奇的心理，可以让学生充分地去了解电影里的地理内容，学生这时会意识到自然界的伟大和神奇。除此之外，教師还可应用生活里的乡土资源，让学生选择曾经去过的一些地方，比如学习“塔里木盆地”的时候，还可让学生观看有关的视频和图片，促使学生感受其中的地理环境，学生看了有共鸣的视频介绍能激发学习地理的积极性。而且这些视频或是图片的资料，对于学生的学习有良好的引导效果，能够让学生的地理知识面变宽，进一步增强了学生对于地理事物的良好认知能力，因此，生活化教学方法运用过程中教师要抓住学生学习心理，有效地拓展教学内容，以充分地结合教学资源，加强教学实践能力。

（三）注重实践，提升能力

开展初中地理生活化的教学工作，要重视生活化实践增强的这个主要环节。在初中地理教学当中，融合生活化的内容，最直接的方法就是让学生在生活里去找实践的机会，应用好学到的地理知识，这是生活化元素在实践地理教学中融入的前提条件，更是提高学生地理学习能力的主要手段。总的来讲，教师应该用多种多样的方法，促使学生能够在生活里去领悟地理知识，并充分了解地理以外的一些内容，整体提高学生的实践水平。

比如，教师在讲解《世界的语言和宗教》的过程中，就可以依据重视实践的理念进行地理教学。先让学生了解世界六大语言、三大宗教的主要分布地区是这堂课的重点知识内容。为了实现这个目的，可让学生进行小组合作，学习怎样

去读图，理解有关的地理知识。在这个主要的前提下，组织学生以小组为单位，然后使用资料调研不一样宗教的习俗特点。学生通过课外实践能够深入地认识各宗教文化的不同特点，并且可以确立正确的唯物史观，实现了地理知识与个人情感的同步提高。

（四）让地理回归生活，为生活服务

生活化教学方法的根本目的是为了让学生提高实践能力，通过生活化方法的运用，让学生提高知识储备能力，以此为日后生活与学习服务。学生如果能在生活里应用学过的地理知识去解释自然现象，或是生活中遇到的问题，这其实是地理回归生活，为生活服务的体现。教师让学生通过讨论交流季风气候对于日常生活的影响时，可以从一日三餐的角度入手，从字面“水稻”的理解上，认识水稻是在有水的地方生长，喜欢湿热的气候，而夏天气温比较高，又是雨热同期，很适合水稻这种农作物的耕种。依据地理学科时效性强的特点，及时把身边的地理素材融入进来，让地理课堂教学和社会的发展联系起来。为了让地理知识真正地在生活里得到践行，教师在拓展练习的时候，可以提供给学生一组房地产的楼盘广告，和学生共同讨论如何使用学到的季风知识，更好地选择楼盘与楼层。学生只有明白了地理在生活里的实际应用，知道生活不能与地理脱离，这样才会明白地理学习的真正价值，才能充分激发学好地理的动力，收获地理的思想，进而将其应用于社会生活，达到学有所用，服务于生活的目的。

三、结束语

总之，为了有效地构建初中地理高效课堂，本文以生活化教学方法为研究，积极总结了地理教学过程中生活化方法的运用策略。在分析过程中，教师要以学生为主体，有针对性地总结生活化教学方法，以此才能进一步提高地理教学质量，希望结合实践探索，能够为初中地理教学水平提高提供有效保证。

基金项目：该文章系大田县2018年教育教学研究立项课题论文，课题名称：《构建初中地理课堂生活化教学的实践研究》;立项批准号：KYZ18093。

参考文献：

[1]何亮伟.生活化教学在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：242.

[2]李迎福.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].名师在线，2019（24）：54-55.

[3]魏小舟.初中地理课堂互动式教学策略探析[J].成才之路，2019（23）：87.

[4]韦国奖.初中地理教学中地理知识点的生活化教学探析[J].课程教育研究，2019（23）：179-180.