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浅议小学生教学解决问题能力的培养

2020-08-09李海芳

读写算 2020年19期
关键词:小学教学能力培养解决问题

李海芳

摘 要 在新课程教育改革背景下,小学数学教师应转变传统的教学理念,以培养学生解决问题能力为目标,结合学生的学习能力以及认知水平等差异性特征,对教学内容进行不断优化和完善,让学生在遇到数学问题时,主动思考问题、解决问题,将学习到的数学知识应用于实际生活,有助于促进学生数学素养全面发展。本文围绕小学数学教学中解决问题能力培养采用的策略展开讨论,为小学数学教学提供参考依据。

关键词 小学教学;解决问题;能力培养

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)19-0077-01

传统的教学模式下学生都处在被动的状态,通过机械性练习记忆数学知识,教师缺乏对学生使用数学知识解决实际问题能力的培养,不仅使学生无法对数学知识产生学习兴趣,还会影响到学生数学思维的形成。教师应重视学生运用数学知识解决问题能力的培养,通过多元化的教学方式,既要增强学生的合作沟通能力,还要提升学生解决问题的能力。

一、创设生活情境,培养学生解决问题的兴趣

小学阶段学生正处在活泼好动的时期,教师应利用学生的这一特点,在教学中通过创设生活情境的方式,将数学教学与生活情境相互融合,借助生活道具,为学生营造生活化的学习氛围,有助于培养学生解决问题的兴趣,充分调动学生的学习状态。学生在生活化的教学情境中,通过直观的生活化模式,深刻理解和掌握数学概念,还能围绕生活化情境,深入研究生活中蕴含的数学知识,帮助学生构建生活化数学体系,让学生在解决生活实际问题时,提升应用数学知识解决问题的能力。

例如,在讲解统编版小学三年级数学下册《小数的初步认识》知识时,教师在课堂上,为学生准备多种类型的蔬菜,并在每种蔬菜上以小数的方式标注价格,同时假设为学生准备20元钱,要求学生在规定的总价内,购买更多的蔬菜,如白菜1.29元、黄瓜3.45元、茄子2.59元等。若学生购买上述蔬菜,每种蔬菜只买一斤,1.29+3.45+2.59=7.33元,此时学生还剩12.67元。学生在生活化的情境中学习小数有关的知识,有效激发学生解决问题的兴趣,在模拟环境中练习小数的加减法,有助于学生理解小数加减法概念。

二、利用好教学资源,强化学生解决问题的实践能力

在小学数学教材中,会蕴含许多与实际生活有关的内容,教师应充分利用好教学资源,让学生感受到数学来源于生活,在生活中可以随处见到数学知识,使学生产生愿意学习数学知识的情感,不仅调动学生学习的积极性,使学生在解决生活问题时,还能强化学生解决问题的实践能力。

例如,在讲解统编版小学四年级数学上册《公顷和平方千米》知识时,教师应将课堂占地面积作为教学资源,要求学生实地丈量教室的长度和宽度,按照面积公式S=L×H计算出教室的面积。随后教师将1公顷=10000平方米的概念讲解给学生,让学生以教室面积为单位,看看需要多少个教室才能得到1公顷。学生在计算教室面积以及1公顷面积时,都可以锻炼学生解决问题的能力,并形成面积意识,理解面积在生活中的使用意义。

三、重视实践应用,培养学生解决问题的思维能力

培养学生的解决问题的能力,需要教师组织学生参与到实践活动中,在实践活动中面对实际问题时,引导学生形成正确的解决问题的意识,从数学角度掌握解决问题的方法,使学生的逻辑思维以及解决问题的能力都得到全面发展的机会。在实践活动中应联系教学内容,让学生在实践活动中有一种身临其境的感觉,利于学生对解决问题产生兴趣,满足学生对问题深入探究的需求。由于学生学习能力以及个性存在差异化特点,教师在组织学生参与实践活动时,应根据学生的差异性特征,制定科学合理的实践内容,重视学生在实践中应用数学知识能力的培养,促进学生解决问题的思维能力发展。

四、关注教学过程,在体验和感悟中构建数學模型

在传统的数学教学中,教师会按照审题、分析以及列公式的方式,要求学生掌握解决问题的方法,在教学中教师会更关注学生获得的结果,未能给予解题过程足够的重视。有时学生在解题时出现困难时,教师会直接告诉学生解题过程和答案,未能引导学生形成正确的解题思路,无法提升学生的解题能力。所以在数学问题解题过程中,教师应关注学生的解题过程,让学生对解题过程进行深刻地体会,帮助学生构建数学模型,使学生利用数学模型体验和感悟解题过程,既能挖掘学生蕴含的学习数学知识潜力,还能提升学生解决数学问题的能力。

五、结束语

综上所述,在小学数学教学中,教师应为学生创设生活化情境,突显以学生为主体的教学优势,充分调动学生参与数学知识学习的积极性,使学生利用数学知识解决遇到的问题,并且充分利用教学资源,强化学生在实践活动中应用数学知识的能力,从而显著提升学生解决数学问题的能力,为今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]王寿庆.小学高年级数学解决问题教学方法研究[J].学周刊,2019(35):29.

[2]刘芳英.小学数学课堂教学效率的提高策略[J].西部素质教育,2019,5(21):251.

[3]陈莉欣,刘昭彤.小学数学问题解决方法多样化的策略研究[J].教育教学论坛,2019(42):230-231.

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