差异性教学在小学英语课堂中的实践探讨

李玉

摘 要 我国基础教育改革的重点内容是尊重学生之间的个性差异，另外，我国传统的“因材施教”教学理念也充分体现出这一教学思想。在小学英语课堂教学中，运用差异性教学方法需要将学生进行科学分组，让老师和学生以实际学习水平为出发点，开展有效教育。文章主要分析在小学英语教学中，差异性教学方法的应用。

关键词 差异性教学;小学英语;实践探讨

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0075-01

小学阶段英语教学，学生学习的差异表现在学习积极性、学习兴趣以及英语基础等多个方面，老师开展教学要尊重学生的个性化差异，通过实施差异性教学为学生树立学习英语自信心，引发学生学习动力，将学生的学习面进行拓展。

一、对学生的差异性进行分层

小学英语课堂教学，保证有效展开差异化教学的前提是老师要对学生做好科化学分层。小学生在学习英语的时候，会因为兴趣不同而表现出学习的不同趋向，导致在学习英语的时候出现较大的差异性。英语学习能力较好的同学能够在老师的引导下举一反三，高质量完成老师布置的任务。英语学习能力较低的同学则在完成老师布置的任务时困难重重，缺少对科学学习方法的掌握。英语老师在教学过程中，要以学生的英语学习能力、学习的兴趣特点以及学习积极性作为出发点，为学生科学分层，将英语基础好、学习积极性高的同学划分为A层，将英语基础中等、学习积极性一般、缺乏高效学习方法的同学划分为B层，对学习英语基础薄弱、缺乏学习兴趣的同学划分为C层。老师在开展英语教学的时候，要针对性地为每组学生制定教学方案，在分层的过程中，老师要做好学生的心理疏导工作，避免因为分层而导致学生心理落差，产生自卑心理。

二、对学习内容差异性进行分类

小学英语教学环节中实施差异性教学，老师要重视学生学习内容差异性，才可以更好地调动学生学习的积极性。在传统的教学工作中，英语老师只一味地采取应试教育方式，采取“填鸭式”和“满堂灌”的方式教学，忽视学生的个性发展和学习需求。这种教学方法不仅不能够与差异性教学的要求相结合，更不能将学生学习积极性激发出来。所以，老师在教学环节中要充分认识学生学习内容的差异，针对性地布置学习任务。对A层同学而言，老师可以让学生熟练地对课堂知识点进行掌握，主动开展英语学习探究和学习。对B层同学而言，老师应该强化学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，激发学生的学习潜能。对C层同学而言，老师的教学重点应该是帮助他们树立学习英语的信心，在持续完成老师布置的学习任务同时获得学习的快乐，最终实现全班同学在原有的基础之上提升自己。在教学环节中有提问环节，老师根据问题的难易度提问同学，让不同层次的学生能够在学习中产生愉快的体验，发现自己学习英语的潜力，以正确的眼光审视自己，发展自己。注重将学生的不同特长激发出来，有耐心地帮助每位同学上进。如在学习句型时，老師可以提出句型模式，让不同层次的学生造句。A层同学将句型运用在交谈当中，通过语言运用掌握句型的使用。B层同学掌握句型的构造，改变句型表述内容，形成句型认知。C层同学掌握句型概念和形式，尝试运用所掌握的词汇和句型构造新句子。通过愉快的学习方式，提升课堂趣味性。

三、改进差异性教学的问题

在落实差异性教学的时候，要特别注重小组同学的学习态度以及学习成绩变化，及时调动学生学习积极性。老师在教学的很多时候会出现着重提问学习成绩良好的同学，忽视对学习成绩不好同学的关注，甚至经常训斥后进生。这种做法则是忽略了学生之间的差异，导致学生丧失学习积极性。针对这种情况，老师要以学生的实际学习水平为出发点，科学评价学生学习差异，让优等生明白“骄兵必败”的道理，让学困生也时常受到鼓励。老师可以在课堂中拿出一点时间进行分层复习，并且设置不同层次的学习问题，将旧知识内容反复练习，从而提升学生的语言运用能力。英语老师教学活动中要仔细剖析教学问题，积极采取多种有效措施。通过运用激励的方式养成学生学习英语的成就感，老师要承认和肯定学生的发展和进步，在学习当中，学生的创新思考不免出现问题，老师可以用“Prefect”“Good”“Wonderful”鼓励学生，潜移默化中纠正学生的错误，让每位学生都愿意学习，乐于学习。

四、结束语

总而言之，在小学英语课堂教学中，老师要认识到学生之间的差异性，调动学生学习积极性，让学生能够在原有的基础上，学习更多的文化知识。本文主要从三个角度系统性地阐述当前英语教学中的差异性教育理念，希望能够为教育工作者提供参考价值。

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