初中信息技术“任务驱动”式教学法探析

李强

摘 要 信息技术课程作为推动社会科技发展的重要部分，其多媒体教学也是在其他学科中得到广泛的应用。初中阶段开展“任务驱动”教学法，是一次新的教学方式探索。在初中信息技术教学中，由于信息技术教学其特有的课程特点，发挥学生的实践能力和操作应用水平，所以“任务驱动”教学法在这里更具挑战性。在“任务驱动”教学中发挥信息技术教师的引导作用，学生的实操水平、以教学任务为驱动的学习方式更符合初中生学习信息技术知识的良好环境。

关键词 信息技术;任务驱动教学法;初中

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0014-01

信息技术课堂不同于其他学科，“教师主讲，学生聆听”的教学模式不适合信息技术课堂教学，同时如果将信息技术课简单地借助于黑板，通过老师的口述表达，就让学生掌握相应的信息技术知识几乎是不可能的。“任务驱动”教学法是一种教学理论知识拓展到实践运用中的教学方法。通过一系列的问题和任务，让学生能够有着目的地自主探索相应的问题，在完成预先准备的任务基础之上，培养学生思考相关问题解决问题的能力。借助“任务驱动”教学法的优势，开拓了初中信息技术课程以任务为引导，教师为指导，学生实践参与性强的信息化教学新模式。这种教学方法强调了学生的主体地位，可以通过有效的任务为导向，发展学生的积极思考，引发学生对所学知识的合理迁移。所以，作为在初中长期从事信息技术教学的教师来说，对“任务驱动”教学法有必要做进一步的探索和实践。

一、“任务驱动”教学法的内容设计要符合学生实际

在信息技术教学过程中，因为信息技术知识内容呈现的多样性，很多时候一个板块的内容需要好几个知识点来解释，加上信息技术知识更新较快，对于信息技术理论的学习要充分做好准备，如果信息技术教师对内容的把握不准确，很容易会使得教学的主体变得似懂非懂。很多信息技术教师是半路出家，理论知识不扎实，其教学效果至多是能够完成基本的教学任务。教师在实际教学中，教学内容的设计要符合学生的认知需求，要从学生的基本学情上出发，课程内容的开展要重视学生能否在学习信息技术的时候，是否做到了活学活用，所以在教学设计中要通过情境创设达到有效的教学引入，通过问题探究和实践运用达到对学生知识的培养提升。同时信息技术课程要重点把握学生的理解程度，要熟悉学生的学情，围绕课程内容，开展实施好教学过程，发挥信息技术在各学科之间的引导作用。

二、“任务驱动”教学的设计要凸显实践性

由于信息技术是和现实生活联系十分密切的学科，学生的实践技能水平远远比其他学科要强。并且由于目前我国初中阶段对信息技术学科的要求不太严格，所以，教师对信息技术这门课程的重视程度也有一定的偏差。这也一定程度上导致学生对信息技术的重视不够，对信息技术的兴趣也慢慢减弱，有的学生对信息技术充分期待，但教师在教学过程中往往设计不合理，导致教学实际与学生对信息的期待有很大的落差。还有就是部分信息技术教师在教学过程中设计不合理，没有完全认识到信息技术学科的特点，这也一定程度上限制了学生的信息技术水平发展。同时，学生在课堂教学中用于思考和探索的时间不够，导致学生缺乏一定的实际操作能力。所以，信息技术在设计教学任务时要考虑不同层次学生的发展需求，重视不同学生的兴趣特点，随着任务的难度设计合理的梯度教学。在“任务驱动”教学设计中可以加入一定的实操训练，如何进行网上下载音乐？将网上的资源通过一定的传输发送给别人邮箱，同时还可以通过如何拷贝分享给别人。通过多样化的方式可以满足不同层次学生的需求。对于可能学生在操作难度较大的内容时，如何申请网盘、如何打开网络硬盘，同时如何实时保存自己的信息技术资源，并能够及时寻找到目标。在一系列的教学设计中，要培养初中学生的创新能力和实践动手能力，在教学中要针对教学内容进行适当的调整，设计相应的梯度教学，化难为易，让不同层次的学生都能够收获信息技术教学的体验。

三、“任务驱动”教学设计要把握教学重难点

虽然“任务驱动”教学法在信息技术教学中得到了可观的认可，在现阶段来说比较常用，同时也因具有较强的可行性得到认可。但信息技术教学的重难点把握不清的现象时有发生，侧重点没有找准，没有明确认识到教学的重难点。教师教学时间不仅没有得到充分的利用，学生的学习积极性也渐渐消退。 “任务驱动”教学法要侧重教学内容的区分，把握教学的节奏，调整信息技术课堂教学的进度。其次，任务驱动教学设计要具有实际操作性，要结合学生的认知和兴趣导向。如果教学设计的操作性不强，没有一定的指导意义。这样会使得学生的知识获取积极性受到影响，同时也是和现行教育目标相违背的。例如学生在认识网络的起源和发展历程时，可以简单地一笔带过。将大量的时间花费在学生的实际动手操作检测上，这样可以促进信息技术内容的进一步巩固。

虽然信息技术课程在我国起步较晚，课程开设在中学阶段的使用也比其他地方较晚，但只要信息技术教师在教学过程中善于钻研教学方法，能够根据学生的需求，借助实际的操作，科学正确地运用“任务驱动”教学方法，科学地理解任务驱动教学，仔细推敲教学方法，让学生带着任务进行技能与方法的探究，使学生在任务中学习，有目标地运用信息技术知识解决问题。总之，采用“任务驱动”教学方法，是和新课堂教学目标的有效融合，在仔细设计一系列问题的过程中深入发掘并拓展延生，只要在任务教学中多去探索，相信信息技术课堂教学会更加深入人心，得到更多人的認可。