初中道德与法治课堂情感教学策略的探讨

颜军

摘 要 在初中道德与法治教学中，为了更好地促进学生思政素养的提升，教师在教学方法上需要不断地改进和优化，才能更好地培养学生形成健全的人格和高尚的思想品德，从而正确树立三观。所以本文就如何在初中道德与法治课堂教学中实施情感教学提出了几点浅见，以促进素质教育的深入实施。

关键词 初中道德与法治教学;课堂;情感教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0085-02

情感教學是初中道德与法治课堂的主要教学策略之一，通过实施情感教学，推动师生间的情感交流，将学生学习的主动积极性激发出来。所以作为新课改背景下的初中道德与法治教师，在教学中需要确保情感教学得到顺利的实施，就必须意识到情感教学的内涵和重要性，并紧密结合教学实践，恰如其分地进行应用，以强化其应用成效。

一、情感教学的内涵

情感教学的实施，主要是教师采取针对性的教学手段，将学生的情感需求进行激发和调动与满足的过程，从而有效地将整个教学活动变得更加积极起来。这主要是因为人类的生存前提就是有着良好的情感，学生在精神生活的主宰下，为学生学好知识具有良好的催化作用。所以在新课改中要求教师要善于利用情感和调节情感，注重学生非智力因素的开发，促进课堂教学成效的提升。

二、情感教学的重要性

因为情感教学的实施，主要是以教学活动为载体进行情感因素的融入，从而在情感上引发学生共鸣的同时达到教学目标，促进教学质量的提升。相较于传统的初中道德与法治课堂教学模式，不仅从传统的教学观念和思想束缚走走出来，而且注重学生主体学习地位的彰显，有助于学生学习兴趣的激发和主动积极性的提升。尤其是借助情感因素来强化教师和学生的情感互动、情感交流、情感深化，在情感上让双方产生共鸣。这主要得益于初中生有着丰富而又活跃的情感和思想，所以在初中道德与法治课堂中实施情感教学，即能促进课文知识的传授，还能启迪学生的思想情感，发挥学科育人功能。加上实施情感教学能避免乏味和空洞式的语言说教，将学生的情感和思绪调动起来，在学生学习知识的基础上促进学生政治素养的提升，有助于学生树立良好的三观。所以，在初中道德与法治课堂教学中实施情感教学的意义重大。

三、初中道德与法治课堂教学中实施情感教学的几点策略分析

（一）注重角色转变，营造良好氛围

传统教育下的思政教学往往忽视学生的主体作用，导致学生经常处于被动学习的状态，所以，教师在情感教学实施过程中，需要切实注重自身的角色转变，注重学生主体作用的发挥，强化师生的沟通、互动和情感交流。而为了促进情感教学的高效实施，在注重角色转变的同时，还要致力于良好教学氛围的营造，为情感教学的实施奠定坚实的基础。例如教师在教学内容中融入生动而又形象的故事，通过情感来打动和启发学生。而在此基础上，教师还可以采取即兴表演小品的方式，引导学生进行亲身体验，强化学生的认知度，让语言和行动促进真实情感的表达。与此同时，教师还要创设良好的教学氛围和教学情境，让学生在情境的引导下身临其境的进行知识的学习，促进学生学习的兴趣和学习热情的提升。将学生情感和兴趣作为立足点，根据学科特色，致力于良好情感教学氛围的营造，并注重学生自身情感因素的调动。例如在教学《我们的情感世界》时，为了让学生认识自身体验过的多元化情感，掌握情感和情绪这二者之间的区别和联系，尤其是更好地感受到情感的作用，利用情感进行体验生命和体验生活，从而通过自我评价，将自身的情感变得更加丰富和深刻。教师就可以让学生反思自身在日常生活中是否感到父母比较唠叨，再利用多媒体演示相关场景，从父母的唠叨转移到对自己的关爱，多媒体演示的内容也发生相应的变化，从而在情感上引发学生的共鸣。

（二）优化教学方式，挖掘情感内容

情感教学的实施，需要在转变角色和营造氛围的基础上，切实注重教学方式的优化。这主要是因为有的教学内容较为枯燥，学生对其的理解难度较大，因此，教师需要结合教材的内容，针对性地做好教学方式的优化，始终注重情感因素的渗透，才能更好地在良好的情境下引导学生形成与教育意图相符的情感。比如在教学《弘扬和培育民族精神》时，因为民族精神具有较强的抽象性，在不同的历史时期，表现的民族精神十分丰富，因此，教师需要采取影视教学法，将影视剧《长征》中的相关精彩片段播放给学生欣赏，学生可以从中感悟长征中的历史情境，感受爬雪山和过草地的艰苦情境的同时，引导学生形成更加伟大而又崇高和艰苦奋斗的情感。与此同时，教师还要切实注重教材中情感教育内容的挖掘。新课改下的初中道德与法治教材中包含的有关道德教育和思想观念方面的教育素材较多，能有效的启发人的人性和触动心灵，所以教师需要切实注重教材中情感因素的挖掘，强化情感教育的实施。

（三）以情引导，切实强化情境导入教学的实施

在初中道德与法治情感教学中，良好的引导是成功的一半。教师在实施情感教学时，需要做到以情引导，借助良好 学习氛围和教学情境来引导学生自主地参与教学活动。所以可以直接进行情感引导，也可以结合学生的特点强化情感传递，让学生感受到情感教学的重要性，尤其是在导入教学环节，设置情境导入教学，能强化学生对其的认知，激发学生的情感。例如在教学《做意志坚强的人》一文时，为了帮助和引导学生客观的分析挫折与逆境，并找到行之有效的应对方法，培养学生养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，所以最终落脚点是引导学生思考要怎么做。因此，为了强化学生对其的认知，教师可以引导学生借助网络自主搜集哪些名人有着坚强的意志，做了哪些值得我们学习的事。这样就能使得学生在教师预设的大情境下各自创设相应的小情境，从而使得学生能更好地正确认识生活中的困难和逆境，促进学生心理承受能力提升的同时，始终有着积极进取的精神状态。

（四）故事渗透，潜移默化推动情感教学的实施

在日常教学中不难发现，部分教材中的案例缺乏实践性，至少是与学生的现代生活存在较大的差距。因此，教师在教学中需要借助当下事件和社会故事等对教材的不足进行有效的弥补，通过真实的事件，将学生的情感激发出来。例如在教学《融入社会肩负使命》这一单元时，可以将近期发生的四川宜宾杉木树煤矿透水事故为例，将央视新闻在抖音中的公众号中有关这次煤矿事故13名被困矿工获救的抖音视频向学生播放，让学生在观看视频的同时感受到消防战士是最可爱的人，尤其是救援人员昼夜奋战80多小时，克服井下地质和水文条件极其复杂，供电、排水、通风等系统遭到破坏，涌水量大、井下巷道大量淹没等困难，在保证不发生次生灾害、救援安全的前提下超常规艰辛工作，抽水排水18万余立方米，清淤、排障500余立方米，打通生命通道2600余米，最终于18日凌晨成功救出井下13名被困矿工。从这个故事中，就能让学生更好地理解消防官兵所肩负的社会使命，进而引导学生思考应该肩负怎样的使命呢？这样通过真实的案例来进行情感渗透，在情感上与学生形成共鸣。

四、结语

综上所述，初中道德与法治教学中的情感教学策略的应用，需要我们切实注重上述四个方面工作的开展，并深刻领悟情感教学的内涵和教育意义，紧密结合学生的实践和学情，切实注重情感教学的渗透和实施，以激发学生的情感因素，强化学生的理解和认知。

参考文献：

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