幼儿园大班室内区域活动材料投放策略

葛婷婷

摘 要 幼儿由于年纪尚浅，在幼儿园学习中格外青睐于实物接触与具象活动。在大班室内经常性摆放活动材料，让幼儿在活动中可以借助于活动材料体会活动的趣味性，通过摆弄、操作活动材料获得知识，发展能力。在幼儿教育中，这种教学方式得到广泛青睐。在幼儿活动中，投放活动材料就显得至关重要。本文将从大班室内活动出发，分析如何通过合理投放活动材料，让活动变得更加有趣。

关键词 室内区域活动;活动材料;活动乐趣;措施

中图分类号：R136 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0028-01

在幼儿游戏活动中，区域活动材料是不可获取的物质基础。幼儿在认识新鲜事物、学习新知识的时候依赖于这些材料，通过这些活动材料将教育体育潜移默化地灌输给幼儿。区域活动材料是幼儿获取知识的途径，是促进幼儿发展的载体。在大班区域投放活动材料有所讲究，要对各种综合因素进行讨论，促进幼儿身心健康发展。

一、分析幼儿特点，激发幼儿学习兴趣

在投放每种材料的时候，老师要分析幼儿的特点，吸引学生兴趣。大班的幼儿喜欢对空间的探索，在投放材料的时候可以选择磁铁、酵母粉、放大镜、不同弹性的物品以及拼读等，满足学生对世界探索的欲望。在活动的时候，鼓励学生根据自己的爱好和兴趣进行，散发自己想象力。老师在合适的时候为幼儿活动添加新的活动材料，对材料进行组合，进而保证可以满足每位幼儿的学习兴趣，为幼儿学习过程中的创造能力培养提供便利。大班的幼儿可以借助于语言将自己的作品进行描述，通过不同的方式将自己内心的想法通过材料表现出来。

老师要准备丰富多彩的材料，包括头饰、图书、科普类读物以及手偶等等。学生在选择材料的时候老师应做出正确的引导，让学生可以通过语言描述或者是动作表演等多种方式将故事讲述出来。有效结合表演区与美工区，让幼儿可以独立自主的进行材料选择与展示。在美工区内，老师可以引导学生利用材料按照自己内心的想法制作，在表演区中通过表演将作品进行展演，调动学生的参与积极性。激发幼儿兴趣，使用的材料要难度适中，过难或过简单的材料均不能让学生产生兴趣。投放与变更活动区域材料的时候，要有计划性，不能一次性投入。

二、对活动区域进行组合，创新多种操作方式

为将活动区域的材料提升教育价值，在幼儿学习和发展中发挥积极作用，老师在投放材料的时候要选择具有吸引力的产品，通过这些材料拓展幼儿兴趣。在幼儿与活动区域材料对话过程中提高活动积极性。在这个过程中，老师要认清每个材料的功能，通过创新的方式组合材料，将活动材料的作用发挥到极致。同时还鼓励幼儿进行创新，探索材料的新用法，满足学生的活动欲望。

例如，在投放建构区的“纸杯叠叠乐”过程中，老师可以在活动操作台的周边位置展开操作，通过使用KT板制作活动需要的屏风，鼓励同学们在完成挑战的过程中通过独立自主的方式进行。与此同时，将幼儿自主完成的作品张贴在KT板上，对于有创意有想法的作品更是应该着重表扬，让学生在以后的活动中注重创新。在活动过程中，通过图片的各项作用以及生活环境的各种引导，让学生对纸杯进行重新组合，形成新的物品。

三、活动中渗透教育目标，促进幼儿全面发展

区域活动材料的主要功能还是为教育工作提供载体，活动材料自身特性与活动方式，都会决定着幼儿可能会在活动中获得怎样的学习经验，以后可能会朝向哪个方面发展。幼儿教育中的区域活动是较为特殊的活动方式，主要目的是通过科学的实践活动寻找适合学生发展的思路。所以在投放材料的时候要始终将幼儿教育的目标渗透其中，在投放材料的时候考虑教育目标，保证每位幼儿都可以参与活动之中，帮助他们完成学习目标。

例如，在科学区进行活动的主要教育目标是引导幼儿体验科学知识，比如指导幼儿感知声音形成的时候，老师可以通过硬币、杯子、积木块、三角铁等材料，引导幼儿尝试性的探索这些物体在发生震动之后而形成的声音，鼓励幼儿们将自己的发现告诉其他小伙伴。在进行剪纸活动，老师可以先在活动区域放置大量的彩纸，指导幼儿剪纸，将剪纸的多种技巧教授给学生，不断升级剪纸难度，提升幼儿水平。

四、结束语

室内活动区域特点具有随机性、自主性、自由合作性以及互动合作性等等，室内活动区域可以丰富幼儿的学习内容，激发幼儿学习兴趣，满足各种探索活动和好奇心。除此之外，室内活动区域还可以帮助幼儿拓宽视野，增加经验。老师在材料投放的时候注重层次性，关注了幼儿的兴趣，同时也发展了幼儿才能和创造力，养成幼儿乐于合作的勤于探究的品質。

参考文献：

[1]覃诗雅.小班区域活动材料投放的质性研究——以南宁市A幼儿园为例[J].知识经济，2019（16）：168-169.

[2]姚昱阳，曹军，刘天娥.幼儿园中班区域活动师幼互动现状研究——以湖北省襄阳市S幼儿园为例[J].教师，2019（23）：68-69.