试论高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

张温军

摘 要：在高中生物教育观念和教育技术不断进步和发展的时代背景下，教师在教学中所采用的方式方法与学生最终的学习效果有着十分紧密的联系，但是对于学生来说，激发学习兴趣，能够提高学习自主性和学习质量。在现代教学模式下，学生在学习中的主动性可以得到切实有效发挥，整体教学质量也会有较大的提升和改进。

关键词：高中;生物;学习兴趣;教育创新

在高中生物教育技术不断发展的情况下，教师该如何激发学生学习兴趣，一直是一个值得深入研究和分析的关键问题。本文在高中生物教育背景下，较为详细地阐述和分析了趣味教学模式的有效应用策略，希望对促进高中生物教育发展起到一定的参考和借鉴作用。

一、激发学生兴趣有助于提升学生思想认知

认识主义理论是高中生物学习中不容忽视的一个重要理论。学生在学习的过程中，需要不断探索和认识新的知识点，并且在此过程中充分调动智力因素和非智力因素，只有这两个因素相互协调统一，才能帮助学生更好地完成相应的学习目标。除此之外，学生在学习中也要处理有意识心理活动和无意识心理活动之间的关系，保证二者相互协调，这些都是贯穿于学生学习全过程中的，也是教师在趣味教学的过程中应该重点关注的问题。也就是说，在认识主义理论的学习过程中，有意识心理活动与无意识心理活动、智力因素与非智力因素，都是居于核心地位的重要内容，是教师开展趣味教学活动应该重点予以考虑的问题。

二、高中生物教学中存在的主要问题

随着高中生物教育技术和教育理念的进步和发展，各种基于现代技术的全新教学形式和教育观念不断出现在教学实践中，这些全新的教学形式在丰富教学手段，拓宽教学途径，提高教学质量等方面确实发挥了一定的积极作用。但是不可否认的是，其中仍然存在一定的问题和弊端。从当前的趣味教育发展情况来看，各种全新的高中生物教育技术和教学形式的应用，已经成为教育的主要发展趋势，很多教师在教学改革的背景下，会存在一定的跟风心理，认为采用了全新的教育形式就是完成了课程教育改革的目标，同时教学质量也会提升。而没有考虑到教学方法与课程内容的匹配程度以及对学生既有学习状态的影响。很多情况下，探究式教学模式只是为了应用而应用，偏离了最初的教学目标，这种教学创新是毫无意义的，不仅不会对促进学生学习起到良好的作用，反而会削弱教学的实效性，这对于趣味教育的发展来说是本末倒置的。

三、在高中生物教学中激发学生兴趣的策略

（一）应用探究式教学模式激发学生的学习兴趣

在高中生物教育背景下，学生的学习兴趣应该是教师在教学过程中重点关注的问题，只有学生对所学知识产生兴趣，才能在学习过程中充分发挥主观能动作用，主动学习，从中感受到学习的乐趣，这也是探究式教学模式充分发挥作用的基本条件。相反，如果学生在学习知识的过程中缺乏学习兴趣，那么整个教学过程就会被教师推着往前走，学习压力也会与日俱增，最终形成恶性循环，影响学生的整体学习效果。因此，学习兴趣是学生学习和探索知识的最初动力，同时也是探究式教学模式应用过程中教师应该予以充分关注的问题。

（二）应用现代教育技术激发学生兴趣

进入21世纪以来，信息技术得到了飞速发展和进步，较以往相比，信息技术在社会各个领域中的应用程度都是最为广泛的。信息化技术的发展在一定程度上推动了教育现代化的进程，在这样的背景下，高中生物教育信息化也逐渐成为推动教育改革和信息化发展的必要条件，同时也是信息化时代发展的基本要求。从当前的实际情况来看，随着信息技术的应用，各种信息化和智慧化手段已经与教育实践实现了深度融合，教学质量和教学效率较之前相比也实现了长足发展，因此可以说，智慧教育已经是未来教育发展的主流趋势，改变着传统教育的走向，是未来高中生物教育发展的新机遇。

（三）要注重尊重学生的主体地位

一直以来，以学生为主体的高中生物教学观念都是教学实践中比较重要的问题。在趣味教育发展趋势下，為了促进多样化教学模式得到更好的应用，必须扭转这种传统的教育观念，打破传统的高中生物教学模式下以教师为主体、以理论知识传递为目标的陈旧教学观念，逐渐将教学变成以学生为主体，以综合素质发展为目标的现代教学模式，充分发挥学生在探究学习过程中的主体地位，以学生为中心进行教学模式的调整和教学计划的制定，明确教师引导者和组织者的教学地位，切实激发学生的学习兴趣。

综上所述，在趣味教育背景下的高中生物教学中，教师应该充分挖掘知识本身的内涵，创设良好的教学环境，激发学生深入探究和学习相应知识，转变学生在学习过程中被动消极的心态，切实发挥教师在学生学习过程中的桥梁和媒介作用，变被动为主动，提高高中生物教学的整体质量，激发学生自主学习和探究学习的内生动力。

参考文献：

[1]郑艳.高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程，2019（6）：229.

[2]许顺菊.培养高中生生物学习兴趣的方法探究[J].新课程（中学），2019（6）：230.

编辑 薄跃华