略谈高考格律诗词鉴赏题中的意象分析

周通学

摘 要：伴随着社会的变迁，教育鲜明地镌刻着时代的烙印。应试教育就像是一支无形的指挥棒，国家考什么，学生学什么。值得庆幸的是，国家越来越重视国学教育了，格律诗词的教学内容增多了。对高中学生进行格律诗词鉴赏教育，能够提升学生的人生品味，提升学生的综合素养。基于此，阐述格律诗词鉴赏题中的意象的含义、意象的分类、意象的分析和解题方法。通过实践检验，在教学中这些解题方法都是行之有效的。

关键词：意象;高中语文;古诗词鉴赏;高考

长期以来，国人多忽视语文的学习，以致于当今学生的语文水平普遍较差，这和我们日益增强的国力不相适应。加强国学教育能增强民族自信心，也有利于促进我们的文化走出国门，因此国家提出了振兴国学的计划。传统文学是国学的重要内容，格律诗词的学习是高中阶段的重点和难点，它承载着我们民族的优秀文化。所以在高中阶段，让学生通过背诵经典古诗词，能够读懂诗词的含义，进而进行赏析是必要的。实践证明，解决诗词理解方面的问题，从分析诗词中的意象入门，是解决诗词问题的重要途径。下面笔者从高考格律诗词鉴赏方面简述意象类考题类型及解题方法。

一、什么是诗词意象

解决诗词意象方面的问题，首先要明白什么是诗词意象。诗歌中的意象一般指生动形象的具体事物，这些事物是作者着力构造的，能够蕴含作者的情感，如风雨雷电、春花秋月等自然现象都是意象。作者往往要把各种意象组合起来表情达意。例如绝句《无题》：“今夕芳辰柳半裁，频年只影几徘徊。故园日日缘君扫，传信归鸿早点来。”今夕、芳辰、柳树、影、故园、君、鸿雁，这些都是诗歌的意象。作者通过这些事物，来揭示离别后的惆怅和寂寞的心情，以及期盼故人早日归来的殷殷之情。

二、诗词意象的分类及意象的作用

根据意象的概念，分析作品中有哪些意象，都属于哪一类，因为不同意象表达不同的情感。意象包括人物、事物和景物三个大的类别。例如温庭筠的《商山早行》：“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”首联中意象“征铎”和“客”暗含了早行时的忙碌场面以及诗人当时的思乡之情。鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜是意象组合，诗人这一人物形象就暗含在堆叠的意象中，这六个名词排列出六个事物意象，诗人勾勒这些意象，表达了早春出行时的孤独寂寞之感。“槲叶落”“枳花明”，这是描写早春特有的景物意象，点出出行时的时间。这首诗最大的特点就是景物意象揭示人物心理、人物情感。可见人物意象、事物意象和景物意象彼此是关联的，一般都是为人物意象服務的，都是要表达主人公的情感。总之，我们通过分析意象的作用促使学生获得人生的感悟，升华灵魂，净化心灵，让学生学会做人的智慧。

三、根据诗词意象分类确定答题技巧

下面笔者根据诗词意象的分类，结合实例阐述诗词意象方面的若干考题，并给出解题策略。

第一，确定诗歌表达的人物，对人物进行客观分析。诗词中的人物意象一般有两种表达方式，一种是作者自述，另一种是作者着力塑造的人物形象。我们鉴赏诗歌中的人物形象，要着眼于人物所生活的环境，要着眼于人物在环境中的表现，要着眼于各种表达方式的综合运用，结合背景资料，分析人物的行为、语言、心理，把握人物性格特征和精神风貌，精读议论性语句，斟酌人物情感，展开联想和想象，深入了解意象的内涵。例如，“窗下双燕如美眷，一叶筏子任翩跹。捎来书信捎来剪，裁剪春晖一片暄。”诗人意象是通过“双燕”“筏子”“春晖”等表现出来的，表面不是写人，词人借景抒情，实质是作者自己心情的表露。通过这一组意象，揭示了人物的喜悦心情。

第二，有些诗歌具体描述某件事物，通过多种修辞手法、表达方式等的综合运用，将事物人格化。例如绝句：“病眼方随梅并开，便扶藜杖上高台，甘州城外峰千座，只供乾斋笔架来。”病眼、梅、藜杖、峰、笔架表面是写景，实际是写人物。“峰入笔架”，景物进入诗人的眼帘，作者也许在写生，把这些美景勾勒出来。写出一位老人登高望远，可以看出作者乐观豁达的胸襟。再如，诗歌中常常用松树象征长寿，用乌龟象征长寿，古人的名字中常常含有“龟”字，如龟龄。如还有用菊花象征孤傲的，即作者把要表达的思想情感通过其他事物所蕴含的品格折射出来。高中语文对诗词意象类的考查，主要是针对某些事物意象的内涵来设题的，注重事物特征的分析，探求意象的象征意义，进而分析并把握诗词的内在意义，归纳诗词主旨。学生要抓住事物意象特征的词语，从外形、色泽、声音、神态以及主人公的动作、语言特征，联系诗人自身经历和所处的环境，揣摩诗人所寄托的情思。

第三，根据问题阅读诗词，探究景物意象。例如，刘白杨的《惊蛰前日》：“才听消息与梅翁，即向枝头问早风，总是心情藏不住，春冰一破便朝东。”这首诗写了几个意象？每个意象有什么含义？这首诗很明显是写景的，景物意象有梅翁、枝头、早风、春冰等。作者通过比喻、拟人等修辞手法把各个意象串联起来，每一个意象都表达了作者特定的情愫。作者期盼春天，心情愉悦，出门看春，一个动词“问”字写出了诗人悠然闲适的心境。通过这种渲染，表现了诗人敞亮的心和豪迈的情。

参考文献：

[1]罗光羽.品读诗词 由象入境[J].语文教学通讯·D刊，2020（2）.

[2]李才权.高中语文古诗词意象教学策略新探[J].教学与管理，2017（31）.

编辑 李 争